【深掘り編第5章-3】職員の研修等を、現場の場面で読み解く

研修に参加して、いい話を聞いて、資料をもらって。そのまま棚の奥へ……。誰にでもあることですが、実はこれが一番もったいないんです。

深掘り編の最終回は、保育所保育指針の「職員の研修等」です。結論から言うと、研修は「受けること」がゴールではなく、「保育に生かして園の財産にすること」がゴール。この記事では、現場の場面を通して考えます。条文の要点はやさしい版（第5章-3）をどうぞ。

場面1：子どもの様子が気になって、隣のクラスの先生に聞いてみたとき

「最近、集まりの時間に立ち歩く子が増えて……」。廊下で隣のクラスの先生に話したら、「うちはこう工夫してるよ」と教えてもらえた。これは立派な研修です。

指針は、職場内での研修を重視しています。特別な場でなくても、学びの機会はたくさんあります。

一番身近な先生は、隣のクラスの同僚。学びの宝庫は、職場の中にあります。

外部の研修は、新しい視点に出会える貴重な機会です。ただ、参加するだけでは園の財産になりません。持ち帰って、広げる流れが大切です。

共有は、長い報告書でなくて大丈夫です。「ここだけ覚えて帰ってきました」と、3分で伝えるだけでも、園全体の学びになります。

研修は、その場その場で選ぶだけでなく、計画的に、体系的に行うことも求められています。

これは第1章で見たPDCAサイクルと同じ発想です。保育も、職員の学びも、「計画・実行・評価・改善」で螺旋状に上がっていきます。

ここまで、第1章から第5章まで、現場の場面を通して指針を読み解いてきました。難しそうだった指針は、実は子どもを大切にし、保育士を支えるための「応援メッセージ」でもあります。

全部を覚える必要はありません。指導案に迷ったとき、保護者対応に悩んだとき、ふと開いて「ここに書いてあったな」と思い出せれば、それで十分です。

これで「保育指針深掘り編」は完結です。最後まで読んでくださって、ありがとうございました。目次ページから、いつでも好きな回に戻れます。