第7章 深掘り解説

テーマ：感覚処理の特性と「合理的配慮」の考え方

1. なぜレン君は座っていられないのか？ ～感覚の洪水～

物語の中で芦田先生は「溺れている」と表現しました。これは**感覚処理障害（SPD）**の特性を指しています。

• フィルター機能の不全
  • 定型発達の脳は、周囲の雑音（車の音、エアコンの音、他人の話し声）を「不要な情報」としてカットし、先生の声だけに集中する「カクテルパーティー効果」という機能を持っています。
  • しかし、レン君のような特性を持つ脳は、このフィルターがうまく働きません。
  • 全ての音が**「同じ大音量」**で脳に雪崩れ込みます。さらに、蛍光灯のチラつきがストロボのように見えたり、服のタグが剣山のように痛く感じたりすることもあります。
• 多動は「防衛反応」
  • じっとしていると、この不快な刺激に飲み込まれてパニックになります。
  • 体を動かしたり（自己刺激）、大声を出したりするのは、**「自分自身の感覚入力を増やすことで、外からの不快な刺激を打ち消そうとする防衛本能」**なのです。

2. 「特別扱い」ではなく「合理的配慮」

「レン君だけ立っててズルい」という子どもたちの声に対して、鈴木先生は「メガネ」の例え話で説明しました。これは**「平等（Equality）」と「公平（Equity）」の違い**を説明する際によく使われる概念です。

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• 平等（Equality）の落とし穴
  • 「全員に同じ箱（台）を与えること」です。しかし、これでは背の低い人（特性のある子）は壁の向こうが見えません。
  • 「みんな座っているんだから、あなたも座りなさい」という指導は、視力の悪い子に「みんな裸眼なんだから、あなたもメガネを外しなさい」と言うのと同じ**「平等の暴力」**になりかねません。
• 公平（Equity）と合理的配慮
  • 「全員が壁の向こうを見られるように調整すること」です。背の低い人には、高い台を与えます。
  • レン君にとっての「立つこと」「カーム・ダウン・エリア」は、ズルではなく、**スタートラインに立つための「必要な道具（合理的配慮）」**なのです。

3. 魔法その1：リフレーミングの変換表

芦田先生が行った「言い換え（リフレーミング）」は、単なるポジティブシンキングではなく、保育士の**「認知バイアス」**を外す技術です。

以下のような変換表を頭に置いておくと、イライラが激減します。

4. 魔法その2：カーム・ダウン・エリア（クールダウン）

「逃げ場所」を作ることは、教育において非常に重要です。

• タイムアウト（罰）との違い
  • よくある間違いが、「悪いことをしたからあっちに行きなさい」と閉じ込める「タイムアウト（罰）」です。これは孤独感と怒りを生みます。
  • **カーム・ダウン（自律）**は、「自分が辛くなったら、自分で選んで行く場所」です。
• 自己調整（セルフ・レギュレーション）の獲得
  • 最終的な目標は、大人が止めることではなく、子ども自身が「あ、イライラしてきたから少し休もう」と自分の状態に気づき、対処できるようになることです。
  • あのダンボールの基地は、その**「心の安全基地」**としての機能を果たしています。

【まとめ：明日からの実践ポイント】