『保育の魔法１０』

第10章：「貸して」の強制

～物の取り合いと所有欲求～

「キーッ！僕の！」「貸してよ！さっきからずっと持ってるじゃん！」

夕方の自由遊びの時間。3歳児クラスの電車コーナーは、今日も戦場だった。トラブルの中心にあるのは、カゴの中に一台しかない**「ドクターイエロー（黄色の新幹線）」**だ。

タカシは、そのドクターイエローを胸に抱え込み、誰にも触らせまいと威嚇していた。もう30分以上もキープしている。走らせるわけでもなく、ただ持っているだけだ。周りの子どもたちが「先生、タカシくんが貸してくれない！」と訴えてくる。

鈴木はため息をつきながら介入した。「タカシくん、ずっと持ってるでしょ？みんな待ってるんだよ。『どうぞ』は？」

タカシは首を激しく横に振る。「イヤだ！まだ使う！」「使ってないじゃない。抱っこしてるだけじゃない。みんなの物でしょ？独り占めは意地悪だよ。ほら、ケンジくんに『いいよ』って貸してあげなさい」

鈴木は、タカシの手から無理やり電車を引き剥がそうとした。タカシは火がついたように泣き叫び、鈴木の手を叩いた。「イヤだー！！僕のー！！」

その言葉に、鈴木のカッとなったスイッチが入った。

「僕のじゃない！保育園のでしょ！！」

鈴木は強い口調で言い放ち、半ば強引にドクターイエローを取り上げた。タカシの手から電車が離れる。鈴木はそれをケンジに渡した。

ケンジは喜んだが、タカシは部屋の隅で丸まり、恨めしそうに鈴木を睨みつけていた。（なんでこんなに頑固なんだ。貸し借りができないと、年長さんになれないぞ……）

「鈴木先生。今の対応は、タカシくんから『奪った』ことになりますよ」

いつものように、芦田先生が静かに声をかけてきた。「でも芦田先生、30分も独占してたんですよ？しかも『僕の』って言うから、公共の物だということを教えないと……」

「いいえ。**『自分のものだ』という感覚（所有感）**が満たされていない子に、他者へ譲ることはできません」

芦田先生は、空のコップを指差すジェスチャーをした。「タカシくんの心は、まだ『自分』で満たされていません。自分の欲求が満たされて、コップの水が溢れた時に初めて、その溢れた分を『どうぞ』と人に分け与えることができるのです。今の彼は、喉がカラカラなのに水を奪われた状態です」

「じゃあ、一生貸さなくていいってことですか？」「まさか。**『貸さなくていい権利』**を保証することで、逆に『貸せる』ようになるのです」

翌日、また同じような場面が訪れた。タカシがドクターイエローを握りしめている。友達が「貸して」と手を出す。タカシが硬直する。

ここで鈴木は、以前のように「貸してあげなさい」とは言わなかった。タカシと、貸してほしい子の間に入り、貸してほしい子に向かってこう言った。

「ごめんね。タカシくん、まだ使いたいんだって」

タカシが驚いて顔を上げた。（え？怒られないの？保育園のだから貸せって言われないの？）

鈴木は続けた。「だから、タカシくんが終わるまで待っててね。先生と一緒に他の線路作って待とうか」貸してほしい子も、先生にはっきり言われると「そっか」と諦め、別の車両で遊び始めた。

タカシは、電車を強く握りしめたまま、呆然としていた。「僕の気持ち、守られた……」という安堵感が、彼の強張った肩を緩ませていった。

しかし、ただ待たせるだけでは解決しない。芦田先生はもう一つの魔法を用意していた。**「車庫（パーキング）」**だ。

「タカシくん、給食の時間だけど、そのドクターイエローどうする？」いつもなら「片付けなさい、みんなの物だから」とカゴに戻させる場面だ。タカシは不安そうにする。「……片付けたくない。誰かに取られちゃう」

「じゃあ、ここに入れておこう」鈴木は、タカシの名前を書いた小さなカゴ（車庫）を持ってきた。「ここは『タカシくん専用の車庫』だ。ここに入れておけば、給食の後も、タカシくんが続きを遊べるよ。先生が守っておくから」

「……ほんと？」「ほんとだとも。これは君だけのものだ」

タカシは安心した表情で、電車を車庫に入れた。「誰かに取られるかもしれない」という恐怖（欠乏感）から解放された瞬間だった。

それから数日後。タカシは相変わらず電車で遊んでいた。そこに、年下の男の子が近づいてきて、ドクターイエローを欲しそうに見つめた。

鈴木が「まだ使いたいんだって」と代弁しようとした、その時。

タカシがふと、手元のドクターイエローを、その子に差し出した。「……これなら、いいよ」

鈴木は驚愕した。あの強欲だったタカシが？タカシは言った。「僕、こっちの赤い電車にするから。それは貸してあげる」

それは、大人が強制した「どうぞ」ではない。自分の遊びが十分に守られ、満足し、心に余裕ができたからこそ生まれた、自発的な**「どうぞ」**だった。

鈴木は、タカシの頭を撫でた。「タカシ、かっこいいな。優しくできたな」タカシは照れ臭そうに鼻をこすった。

事務室で、鈴木は芦田先生に報告した。「芦田先生、コップの水が溢れました。強制しなくても、子どもは自分で分け与えることができるんですね」

芦田先生は頷いた。「『自分のもの』が保証されて初めて、『みんなのもの』が理解できるのです。遠回りに見えて、それが社会性への一番の近道なんですよ」

鈴木は日誌に書いた。『おもちゃのトラブル・減。子どもたちが譲り合い始めたのは、大人が「これはみんなの物だ」と正論を言うのをやめたからかもしれない』

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