【第2章-3】「10の姿」はチェックリストじゃない！3歳以上児の『5領域』と小学校へのつなぎ方

5歳児の要録を書く時期になると、「10の姿」が頭をよぎります。
「この子、協同性が足りないかも…」「数量・図形・文字…どう評価しよう…」

先に結論を言います。「10の姿」は、子どもを採点するチェックリストではありません。
今回は第2章の締めくくり、3歳以上児の保育内容です。

1. 3歳以上児の5領域は「園の外でもそろう」

3歳以上の5領域（健康・人間関係・環境・言葉・表現）は、保育所だけでなく、幼稚園・認定こども園ともほぼ共通です。どこの園に通っても、同じ方向を目指して育つようにそろえてあります。

そして、各領域の「ねらい」は「心情・意欲・態度」で書かれています。
これは、「〜ができる」ではなく、「〜を楽しむ」「〜しようとする」「〜に気づく」という、気持ちや向かう姿勢のこと。結果より過程が大事、ということです。

【超訳】
「できた？」より「楽しんだ？やってみようとした？」を見てあげよう！

5歳児後半ごろに見られるようになる姿を、10個にまとめたものです。

指針にも、「到達目標ではない」「個々の子どもに同じ姿を求めるものではない」という趣旨がはっきり書かれています。
つまり、10個ぜんぶできる子が優秀、という話ではありません。

では、何のためにあるのか。いちばんの役目は、小学校の先生との「共通言語」です。

保育園で子どもが育んだものを、小学校の先生にも伝わる言葉で届ける。いわば「通訳メモ」です。
たとえば、ごっこ遊びでルールを話し合って役を決めていた子なら、「協同性」「言葉による伝え合い」が育っていると、10の姿のメガネで説明できます。

採点するためではなく、「この子はこんな育ち方をしてきました」と伝えるための道具。そう考えると、要録も少し書きやすくなります。

3歳以上児の保育は、遊びを通した総合的な指導が基本です。ドッジボールのルール決めも、泥団子づくりも、ぜんぶが5領域であり、10の姿の種になっています。

特別な活動を増やす必要はありません。毎日の遊びの中で、「あ、今の姿、協同性だ」と気づける保育士の目を育てることが、いちばんの近道です。

明日の自由遊びで、気になった子の姿を1つだけメモしてみてください。そして「これは10の姿のどれに近いかな？」と考えてみる。それを続けるだけで、要録の材料が自然にたまっていきます。

次回は第2章の最終回、【第2章-4】保育の実施で留意したい3つのこと。小学校との連携のくわしい話も出てきます！