【導入：日誌が「ごめんなさい日記」になっていませんか？】
もくじ
「本日の反省：私の声掛けのタイミングが悪く、子どもたちがまとまらなかった。申し訳ない…」
保育日誌や職員会議での発言、こんなふうに「謝罪」から入っていませんか？
真面目な先生ほど、評価を「自分のダメ出し大会」にしてしまいがちです。
でも、保育所保育指針が求めている『評価』は、謝罪会見ではありません。
起きたことの原因を探る「科学捜査」であり、「謎解き」なのです。
今日は、あなたの心をすり減らす「ネガティブ反省」をやめて、明日につながる「ポジティブ評価」に変える方法を解説します。
1. 「私が悪い」と思考停止するな
指針には、保育士の自己評価について書かれていますが、「反省しなさい」とは書かれていません。
「評価」と「反省」は似て非なるものです。
- 反省（ダメな例）： 「ああ、失敗した。私ってダメな保育士だ…」（感情的・精神論）
- 評価（プロの仕事）： 「失敗した。原因は環境か？手順か？」（客観的・分析）
「私が悪い」と思った瞬間、思考は止まってしまいます。
そうではなく、「私の『やり方』のどこにバグがあったのか？」を探るのが評価です。
【超訳】
実験に失敗した科学者は泣かない。「なぜ爆発した？」とデータを取るだけだ。
保育士も同じ。「あの子が暴れた理由」を冷静に分析しろ！
2. 犯人は「子ども」じゃない。「環境」を疑え
では、具体的に何を評価するのか？
指針は「子どもの姿」を通して「保育の内容」を評価せよと言っています。
子どもが喧嘩をした時、「喧嘩をしたAくん」を評価するのではなく、「喧嘩が起きるような環境じゃなかったか？」を評価します。
- おもちゃの数が足りていたか？
- 部屋が狭すぎなかったか？
- 先生の立ち位置は適切だったか？
【超訳】
名探偵になれ！
「Aくんが悪い」で終わらせるな。「Aくんをイライラさせた真犯人（環境や構成のミス）」を探し出せ！
子どもを責めず、自分も責めず、「仕組み」を見直す。これがプロの評価です。
3. 「楽しかった」は評価じゃない。事実を見ろ
評価をする時、曖昧な言葉を使っていませんか？
- ×「みんな楽しんでいた」（主観）
- 〇「製作コーナーに15人が集まり、平均20分集中していた」（事実）
指針は、具体的な「子どもの姿」を元に評価することを求めています。
「なんとなく良かった」では、次に繋がりません。
「なぜ良かったのか？」「なぜダメだったのか？」
その証拠（エビデンス）を集めることが大切です。
【超訳】
ポエムを書くな、警察の「捜査報告書」を書け！
「楽しそうだった」ではなく、「笑顔で〇〇と言った」と事実を記録しろ！
4. 結論：評価は「未来」のためにある
過去を悔やむのが反省ですが、未来を良くするのが評価です。
今日の保育がボロボロだったとしても、
「そうか、導入で絵本を読まなかったから集中できなかったんだな。よし、明日は手遊びを入れてみよう」
と分析できれば、その失敗は「成功のための貴重なデータ」に変わります。
評価とは、自分を傷つけるナイフではなく、明日の保育を良くするための「メス（手術道具）」なのです。
【明日の一手】
今日の日誌の「反省・評価」欄。
「反省点：〇〇ができなかった」と書きたくなったら、言葉をこう変換して書いてみてください。
「改善点：今回は〇〇という環境設定に課題があった。次回は△△に変更して検証する」
これだけで、あなたは「悩める新人」から「研究熱心なプロ」に変わります。
（次回はいよいよ2章ラスト！「評価を踏まえた計画の改善」。集めたデータを使って、計画（PDCA）をどうアップデートするか？完結編です！）
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