3歳児クラスの12月は、クリスマスやお正月といった季節の行事を控え、ワクワクした雰囲気の中で過ごす時期です。 行事に関連した制作や歌を通して表現する楽しさを味わうとともに、寒さに負けずに体を動かしたり、手洗い・うがいなどの健康管理に自ら取り組んだりする姿が見られます。
12月の特徴と観察ポイント
クラスにとってどんな時期？
クリスマス会や年末のお楽しみ会など、行事への期待感でクラス全体が活気づきます。感染症が流行しやすい時期でもあるため、手洗い・うがいなどの衛生習慣をクラス全体で確認し合うことが大切になります。室内遊びが充実し、じっくりと遊び込む環境作りが求められます。
子どもにとってどんな時期？
「サンタさん来るかな？」と想像を膨らませ、ファンタジーの世界を楽しむ心が育ちます。手先がさらに器用になり、ハサミや糊を使った複雑な制作に挑戦する意欲が高まります。友だちとの関わりでは、言葉でルールを決めたり、役割を分担したりして遊ぶ姿が増えます。
12月に特に観たい発達テーマ
- 冬の健康管理（手洗い、うがい、衣服の調節）
- 行事への期待と想像力（サンタクロース、プレゼント）
- 友だちとの協同（ごっこ遊びの発展、ルールの共有）
- 手指の巧緻性（制作、箸への興味、ボタン）
🌿 養護（生活・情緒）
🩷 生命の保持（食事・睡眠・排泄・健康・着脱）
Q1. 寒さに応じた衣服の調節（着脱）は？
- 散歩から戻ると「体がポカポカする」「暑いね」と言って、自分で上着やベストを脱ぎ、温度の変化に応じて衣服を調節しようとする姿が見られた。
- 戸外へ出る際に寒さを感じると、自分から上着を手に取り、スライダーを差し込んでファスナーを閉めようと真剣な表情で挑戦していた。
- 手洗いや食事の準備の際、水や食べ物が付かないように自分で袖を肘までまくり、見通しを持って活動に備える習慣が身についてきた。
- 脱いだトレーナーが裏返しになっていることに気づき、裾から手を入れて表に返そうと試行錯誤するなど、自分で整えようとする自立心が高まってきた。
- ブラウスやスモックのボタンを一番下から順番に掛け違いなく留め、鏡を見て「かっこいい？」と身だしなみを意識する微笑ましい姿が見られた。
Q2. 衛生習慣（手洗い・うがい・鼻かみ）は？
- 外から戻ると「バイキンいなくなるね」と言いながら自ら水道へ向かい、上を向いて「ガラガラ」と喉の奥までうがいをしようとする姿が見られた。
- ポンプ式の石鹸を自分で適量取り、手の甲や指の間、手首まで丁寧に泡を広げて、汚れを落とそうとする手洗いの習慣が定着してきた。
- 鼻水が出るとムズムズする不快感から自らティッシュを手に取り、鼻を押さえて丁寧にかみ、使い終わった後もゴミ箱へ捨てて清潔を保とうとしていた。
- 保育者との約束を思い出し、咳が出そうになるととっさに手や腕で口を覆ったり、友だちのいない方を向いたりするなど、周囲への配慮が少しずつ見られるようになった。
- 食事前には台拭きを使って自分の机を丁寧に拭き、食後も口の周りを手拭きで整えるなど、自分から進んで身の回りをきれいにしようとする意欲が高まっている。
Q3. 食事のマナーや食具（箸など）の使い方は？
- 友だちの影響から箸への興味が一段と高まり、保育者に持ち方を確認しながら、おかずを一生懸命に挟もうとしたり、正しい持ち方を意識したりして挑戦する姿が見られた。
- 反対の手でお椀をしっかりと支えて食べる習慣が身につき、皿に手を添えて口元へ運ぶことで、食べこぼしがほとんどなくなり、きれいに食べられるようになってきた。
- 保育者との約束を思い出し、口に食べ物が入っている時はお喋りを控え、しっかりと飲み込んでから自分の発見を伝えようとするなど、食事のマナーを意識していた。
- 冬の健康管理への意識が芽生え、「野菜を食べると風邪バイキンに勝てるよね」と自らを鼓舞し、苦手なものも一口は頑張って食べてみようとする頼もしい姿が見られた。
- 椅子に深く座り、両足を床にピタッとつけて背筋を伸ばそうと意識し、安定した姿勢で最後まで集中して食事を楽しんでいた。
Q4. 排泄（トイレ）の自立と後始末は？
- 遊びの合間でも自分のタイミングで尿意や便意に気づいてトイレへ向かい、排泄が終わると「バイバイ」と言いながらレバーを操作して水を流すなど、一連の流れを確実に行っていた。
- トイレットペーパーを「これくらいかな」と加減しながら使いやすい長さに切り、保育者の手助けを借りながらも自分で丁寧にお尻を拭こうと試行錯誤する姿が見られた。
- 排泄後は「バイキンいなくなるね」と自ら水道へ向かい、石鹸を泡立てて指先まで丁寧に洗うなど、清潔にする習慣が自律的に身についてきた。
- 冬の厚手のズボンやタイツ、重ね着をした衣服でも、両手でしっかりと腰の部分を掴んで膝まで下ろしたり、履く際にお腹まで上げたりと、厚着に応じた着脱を工夫していた。
- トイレから出る際、スリッパが乱れていることに気づくと「次のお友だちが履きやすいように」と自ら向きを揃え、次に使う人への思いやりが行動に表れていた。
Q5. 睡眠（午睡）の質と目覚めは？
- 戸外で体を動かして遊んだ日は、適度な疲労感から布団に入るとすぐに深い眠りにつき、12月の寒さの中でも体を丸めて温まりながら、ぐっすりと休息をとっていた。
- 入眠前に自分のパジャマへ着替える際、脱いだ服の裾と袖を合わせて丁寧に畳もうとしたり、ボタンを一つずつ留めたりして、落ち着いて入眠の準備を整える習慣が身についてきた。
- 鼻詰まりや咳が気になる時は、保育者に促される前に自ら横向きになるなど、自分の体が楽になる体勢を調整しながら、心地よく眠りにつこうとする姿が見られた。
- 目覚めが非常にすっきりとしており、起きるとすぐに自分の布団の端を持ってパタンと二つ折りに畳もうとするなど、身の回りの整理に誇らしげに取り組んでいた。
- 午睡の時間が近づき部屋の照明が落とされると、生活の動線を理解して自ら布団へ向かい、保育者に背中をトントンとさすられながら静かに休息に入ることができていた。
💚 情緒の安定（安心感・自己発揮）
Q1. 行事（クリスマス）への期待感は？
- 「サンタさんにこれお願いするんだ」と、プレゼントへの期待を保育者や友だちに嬉しそうに話し、カレンダーを見ながら当日を指折り数えて待つ姿が見られた。
- アドベントカレンダーを毎日一枚ずつめくることを楽しみにし、「あと何回寝たらクリスマス？」と、行事までの時間の流れを自分なりに意識していた。
- 部屋に飾られたツリーやリースを見て「キラキラだね」「サンタさん見てるかな？」と目を輝かせ、特別な雰囲気を感じて心を弾ませていた。
- 友だちと「お家にはツリーある？」と共通の話題で盛り上がり、身近な出来事を行事と結びつけて会話を楽しむ社会性の広がりが感じられた。
- 鈴の音やクリスマスソングが流れると、自然に体を揺らして口ずさみ、歌や踊りを通して行事の楽しさを全身で表現していた。
Q2. 自分の気持ち（葛藤）を言葉で伝えられますか？
- 使っていた玩具を友だちに取られ、一瞬怒りの表情を見せたが、手を出さずに「まだ使ってるよ」「貸してって言って」と、言葉で自分の権利を伝えようとする姿に成長を感じた。
- 自分の思い通りにいかず涙が出る場面もあったが、保育者が側に寄り添って理由を尋ねると、少しずつ落ち着いて「本当はこうしたかった」と言葉で伝え、気持ちを整理しようとしていた。
- 片付けの時間に「まだ遊びたい」と葛藤しながらも、時計の針の合図や保育者の見通しの持てる声かけによって、自分で気持ちを切り替えて次の活動へ向かうことができていた。
- 友だちと遊びのイメージが合わない時、「じゃあ、先にあっちで遊ぼう」と自分なりに妥協案を提案するなど、対等な関係の中での交渉力が芽生え始めている。
- 寂しさや不安を感じた時に自ら保育者の元へ甘えに来て、抱っこやスキンシップで心の充電が完了すると、再び満足そうな表情で遊びに戻る情緒の安定感が見られた。
Q3. 友だち関係での安心感と自信は？
- 仲良しの友だちの側にいることで大きな安心感を得ており、少し難しい活動や初めてのゲームにも、友だちと顔を見合わせながら意欲的に参加していた。
- 転んだり困ったりしている友だちにいち早く気づき、「大丈夫？」「一緒にやろう」と優しく声をかけるなど、仲間を思いやる自信に満ちた行動が見られるようになった。
- 集団ゲームで勝った時には友だちと飛び跳ねて喜びを分かち合い、負けた時も「次は頑張るぞ！」と悔しさをバネにして前向きに取り組む逞しさが育ってきた。
- 自分で作った制作物や、走るスピードなど、「見てみて！」と友だちに自分の得意なことをアピールし、認められることで自己肯定感を高めていた。
- 好きな友だちと同じグループになると「やったー！」と声を上げて喜び、お互いの存在が活動の楽しさを倍増させるエネルギー源になっているようだった。
Q4. 保育者との信頼関係（拠点）は？
- 遊びの中での困り事や友だちとのトラブルがあると、まずは自分で解決しようとしつつ、難しい時はすぐに保育者を信頼して相談し、一緒に解決策を考えようとする姿が見られた。
- 散歩先での発見や家での出来事を「先生、あのね！」と目を輝かせて報告に来るなど、自分の喜びを一番に共有したい対象として保育者を慕っていた。
- 新しい遊具やルールのある遊びに挑戦する際、「先生、見ててね」と保育者の見守りを求めることで安心感を得て、一歩踏み出す勇気を持っていた。
- 注意をされた後も、理由に納得すると素直に「ごめんね」と謝り、その後は自ら保育者の側に寄って関係を修復しようとする、情緒のしなやかさが感じられた。
- 照れながらも「先生大好き」と言葉で伝えたり、手作りの折り紙をプレゼントしたりして、親密な愛着関係を基盤に安定して過ごしていた。
Q5. 遊びへの集中力と持続性は？
- ごっこ遊びでは友だちと「私はお母さんね」と役割を相談し、イメージを共有しながら一つの世界観の中で30分以上じっくりと遊び続ける集中力が見られた。
- 制作活動では、糊の量や色の配置を自分なりに考え、「最後までかっこよく作るんだ」と丁寧に取り組み、一つの作品を完成させる達成感を味わっていた。
- ブロック遊びでは、以前より複雑な構造のタワーや乗り物を作り上げ、それが壊れないように慎重に動かしたり、「これお城だよ」と大事に保持して遊んだりしていた。
- 興味のある図鑑を開くと、細かな絵や写真を食い入るように見つめ、保育者に「これ何？」と尋ねながら知識を深めようとする知的な持続性が見られた。
- 片付けの時間になっても「あと少しだけ！」「明日もこれやりたい」と遊びへの強い愛着を見せ、中断することへの名残惜しさを感じるほど遊びに没頭していた。
🌸 五領域（遊びと活動）
🩵 健康（身体機能・運動・安全）
Q1. 寒さに負けない身体づくり（運動）は？
- 吐く息の白さに気づき「サンタさんみたい！」と喜びながら、寒さに負けず園庭を力一杯走り回り、戸外で体を動かす心地よさを全身で味わっていた。
- 短縄を両手で回し、足元にきた瞬間にタイミングを合わせて跳ぼうと、膝を柔らかく使って何度もリズムよくジャンプする姿が見られた。
- ボール投げでは、狙った方向へ腕を大きく振って投げたり、足の甲を意識して力強く蹴ったりして、遊びの中で自然と体温を上げ、活動的に過ごしていた。
- 鬼ごっこでは、鬼との距離を測りながら息を切らすほど全力で走り、進級に向けて心肺機能や持久力の高まりが感じられる逞しい姿があった。
- 乾布摩擦（薄着での活動）の際には、「ゴシゴシするとあったかいね」と言い合いながら、自ら進んで体をこすり、寒さに負けない体作りに意欲的に取り組んでいた。
Q2. 遊具や用具を使った運動は？
- 鉄棒で「前回り」に挑戦し、腕の力で体を支えながら、保育者の見守りの中で怖がらずにくるんと回転する達成感を味わっていた。
- ジャングルジムでは、手足の置き場を自分で考えながら一歩ずつ慎重に登り、頂上からの景色を「ヤッホー！」と友だちと喜び合いながら楽しんでいた。
- 平均台の上を、両手を横に広げてバランスを取りながら、足元を注視して慎重に渡り切るなど、体幹の安定と集中力の育ちが見られた。
- 三輪車をこぐ力が強くなり、ハンドルを操作して障害物を避けたり、友だちとスピードを合わせて並走したりする「競争ごっこ」を存分に楽しんでいた。
- フープを腰で回そうと腰を前後に振ったり、地面で回して回旋する様子をじっと観察したりして、用具の特性に合わせた体の動かし方を工夫していた。
Q3. 手指の巧緻性（道具の操作）は？
- ハサミの使い方が上達し、紙を回しながら丸い形や曲線を丁寧に切ろうと、刃先をよく見つめて集中して取り組む姿が見られた。
- 粘土遊びでは、指先を使って細かくちぎったり、掌で転がして小さな団子をたくさん作ったりと、意図した形を作ろうとする巧緻性の発達が感じられた。
- 糊を使う際、指先に適量を取って紙の端まで薄く丁寧に塗り広げ、台紙の枠からはみ出さないように慎重に貼り合わせる根気強さがあった。
- 折り紙を「角と角を仲良しにするんだよね」と言いながら合わせ、指の腹でしっかりと折り目をつけるなど、丁寧な作業を誇らしげに見せてくれた。
- 紐通しでは、小さな穴を凝視して細い紐を正確に通し、ビーズの色順を考えながら次々と繋げていくなど、目と手の協応が一段とスムーズになった。
Q4. 集団遊びでのルール理解（運動）は？
- 「しっぽ取り」では、自分の背後を気にしながら逃げたり、隙を狙って相手のしっぽを追いかけたりと、攻守のルールを理解して戦略的に動く面白さを味わっていた。
- 「だるまさんが転んだ」で、鬼が振り向く瞬間にピタッと止まるスリルを楽しみ、動いてしまった時も素直に認め、ルールの中で遊ぶ心地よさを感じていた。
- 椅子取りゲームでは、音楽が止まるのをワクワクしながら待ち、座れなかった時も涙をこらえて「頑張れ！」と友だちを応援する、心の成長が見られた。
- リレー遊びを通して「バトンを繋ぐ」という役割を自覚し、次の友だちが受け取りやすいようにリングを差し出し、チームで協力する喜びを共有していた。
- 鬼ごっこでタッチされた際に「次は自分が鬼だ！」とすぐに気持ちを切り替え、役割の交代を理解して遊びを継続させる社会性が育ってきた。
Q5. 危険回避や安全への意識は？
- 広い場所で走る際も、周りの友だちとの距離を測り、ぶつからないように前方を確認しながら進むなど、空間認識能力の高まりが見られた。
- 遊びに夢中になっていても、保育者の「止まって」という声に即座に反応し、一度動きを止めて指示を聞こうとする安全意識が育ってきた。
- 遊具を使う時は「前の人が降りてから」という約束を思い出し、順番を待つ場所を自分で判断するなど、他者の安全を配慮する姿が見られた。
- 散歩中は、道路の白線の内側を歩くことや信号の意味を意識し、保育者と手を繋いで一列で歩くなど、交通ルールを身近なものとして捉えていた。
- 転倒しそうになった際、とっさに掌をついて顔を守ろうとするなど、自分の体への防衛反応が確かなものになり、逞しさが増してきた。
🧡 人間関係（友だち・協同）
Q1. 友だちとの関わり（協同性）は？
- 「○○ちゃん、一緒にやろう」と自ら友だちを誘い、同じ場に集まって共通の遊びを展開しようとする社会性の広がりが見られた。
- 砂場では「ここに大きな山を作ろう」「こっちからトンネルを掘って繋げよう」と相談し合い、一つの目的を持って協力して作り上げる楽しさを味わっていた。
- ブロック遊びでは「ここは車のお家ね」「じゃあこっちは公園にする」とイメージを共有し合い、一つの街を作り上げていく協同的な姿が見られた。
- ごっこ遊びの中で「いらっしゃいませ」「これをください」と役割に応じた言葉を交わし、相手の反応を楽しみながらやり取りを継続させていた。
- 友だちと自然に手を繋いで大きな輪を作り、「かごめかごめ」や「あぶくたった」などのわらべうたを通して、集団で遊ぶ心地よさを満喫していた。
Q2. トラブルの解決と交渉力は？
- 玩具の貸し借りでは「貸して」「いいよ」「あとでね」と言葉を介して交渉し、自分の欲求を抑えたり相手の事情を理解したりしようとする自制心が育ってきた。
- ぶつかってしまった時に相手から「ごめんね」と言われると、相手の顔を見て「いいよ」と許すことができ、仲直りをして遊びを再開させる柔軟さが見られた。
- 順番を守っていない子に気づくと「次は私だよ」「並んで待つんだよ」と、クラスのルールを共通の規範として教え合ったり注意したりする姿があった。
- トラブルになった際、怒りに任せるのではなく「私はこう思ってた」と理由を説明し、相手の話にも耳を傾けて解決の糸口を探ろうとしていた。
- 簡単なトラブルであれば保育者の仲立ちを待たず、自分たちで言葉を交わして納得できる解決策を見つけ出そうとする頼もしい姿が見られるようになった。
Q3. ごっこ遊びの展開と役割は？
- 家族ごっこでは「お母さんはお料理するね」「お父さんはお仕事行ってきます」と役割になりきり、実生活の経験を遊びに反映させたリアルな会話を楽しんでいた。
- お店屋さんごっこでは「いらっしゃいませ！100円になります」「はい、どうぞ」と店員と客の役割を交代しながら、やり取りが続く面白さを味わっていた。
- 病院ごっこでは、ぬいぐるみを患者に見立てて聴診器を当て、「お熱がありますね」「お薬出します」と状況に合わせたストーリーを自分たちで作っていた。
- 電車ごっこでは「次は東京駅です」と車内放送の真似をしたり、乗客として切符を渡したりして、公共の場のイメージを遊びの中に取り入れていた。
- 友だちの「次はこうしよう！」という新しい提案を「いいね！」と受け入れ、当初の予定とは違う方向へ遊びが発展していくプロセスを柔軟に楽しんでいた。
Q4. 集団での役割意識は？
- 給食の準備や着替えのお手伝いなど、自分の役割を「お当番さんだから！」と張り切って行い、集団のために動く喜びや責任感を感じているようだった。
- 朝の会などで名前を呼ばれると、保育者の目を見て元気よく返事をし、自分が集団の一員であることを確認するような誇らしげな表情が見られた。
- 製作やゲームのグループ活動では、自分勝手に行動せず「みんな一緒だよね」と友だちと歩調を合わせて行動しようとする意識が芽生えてきた。
- 保育者の話を聞く時に静かに注目し、お喋りをしている子がいても「しー、お話だよ」と優しく教え合うなど、クラスの雰囲気を自分たちで作る姿勢が見られた。
- 共通の約束（廊下は歩く等）を守ることで、保育者に褒められることを喜び、友だちの手本になろうとする高い自律心が感じられた。
Q5. 競争心と仲間意識は？
- かけっこでは「負けないぞ！」と競争心を燃やして最後まで全力で走り切り、順位を意識することで自分の限界に挑戦する意欲が見られた。
- ゲームに負けて悔し涙を流す場面もあったが、「次はもっと速く走る！」と気持ちを切り替えて次の機会に意欲を燃やすなど、心の回復力が育ってきた。
- チーム対抗の遊びでは「頑張れー！」と友だちの名前を呼んで一生懸命に応援し、仲間の勝利を自分のことのように喜ぶ連帯感が見られた。
- 劇ごっこや大きな製作など、クラス全員で一つの目標を達成した時、ハイタッチをしたり笑い合ったりして、一体感から得られる喜びを分かち合っていた。
- 友だちが鉄棒やダンスを成功させた時に「すごいね！」「かっこいいね」と素直に認め、認め合うことでクラス全体の自信へと繋がっていた。
💛 環境（自然・物・数量）
Q1. 冬の自然（寒さ・植物）への興味は？
- 吐く息が白くなることに気づき、「サンタさんみたいだよ」と友だちと競うように「ハァー」と息を吐き出し、目に見える冬の寒さを面白がっていた。
- 園庭に敷き詰められた落ち葉をたくさん集めて、「葉っぱのお風呂だよ」「焼き芋焼こう」と季節の自然物を遊びのイメージに結びつけて楽しんでいた。
- 秋には葉が茂っていた木々が枝だけになった様子を見て、「お洋服脱いじゃったんだね」と植物の変化を自分なりの言葉で表現し、季節の移ろいを感じ取っていた。
- 朝の園庭で霜柱を見つけると、「サクサク音がする！」と足裏に伝わる感触や音に耳を澄ませ、冬ならではの自然現象に繰り返し触れて楽しんでいた。
- 頬に当たる風の冷たさを感じて「お耳が冷たいね」と友だちと言い合い、寒さに応じて自分たちで体を動かして温まろうとする姿が見られた。
Q2. 数量・形・色への関心は？
- クリスマスツリーの飾りを「1、2、3…」と指を差しながら数え、「全部で10個あったよ」と数に興味を持ち、正しく数えようとする意欲が見られた。
- 「赤と緑はクリスマスの色だよね」と特定の色の組み合わせに意味があることに気づき、制作活動の際も意識して色を選んで楽しんでいた。
- 積み木やブロックで、丸、三角、四角の形を巧みに組み合わせ、「ここは三角の屋根だよ」と形の特徴を活かして、自分の作りたいものを具体化していた。
- 「こっちの紐の方が長いね」「こっちのコップの方がお茶が多い」など、長さや量を比較する言葉を使い、違いを言葉で表現しようとしていた。
- 保育室の時計の数字に興味を示し、「長い針が3になったらお片付けだよね」と、時間の区切りを数字の目印で捉えようとする習慣がついてきた。
Q3. 道具や素材の工夫は？
- 空き箱やカップを積み重ねて「豪華なケーキ」に見立てるなど、形からイメージを膨らませ、身近な廃材を工夫して遊びに取り入れていた。
- 園庭で拾った枝や実をおままごとの具材に見立て、「これはお箸ね」「こっちはデザート」と自然物の形状を活かして遊ぶ創造力が豊かになってきた。
- ヤクルトの空き容器の中に小石を入れてマラカスを作ったり、段ボールを乗り物に見立てたりして、自分なりに用途を考えて形にする面白さを味わっていた。
- 磁石を持って「くっつくかな？」と園内を探索し、金属とそうでない場所がある不思議を実体験を通して学ぼうとする探究心が育っていた。
- 虫眼鏡を使って落ち葉の脈や小さな虫をじっくり観察し、「線がいっぱいある！」「足が動いてる」と、肉眼では見えない世界への驚きを言葉にしていた。
Q4. 探索活動（発見・不思議）の様子は？
- 日差しの中で影踏み遊びを楽しみ、自分が動くと影もついてくる面白さや、夕方になると影が長く伸びる不思議を実体験として楽しんでいた。
- 寒い朝にはバケツに氷が張っている場所を真っ先に探しに行き、そっと触れて「つるつるするね」とその冷たさや透明な質感を確認していた。
- 広い空を流れる雲の動きをじっと見つめ、「あのアイスクリームみたいな雲、食べられそう！」と想像力を膨らませて友だちと会話を弾ませていた。
- 風で大きく揺れる木々を見て「木がダンスしてるね」と表現し、目に見えない風の力を五感で感じ取ろうとする感受性が見られた。
- 土の中から出てきた幼虫を見つけると、「何の虫になるのかな」「ちょうちょかな？」と生命の不思議に思いを馳せ、優しく見守ろうとする優しさが育っていた。
Q5. 整理整頓や物の管理は？
- 玩具の片付けでは、棚に貼られた写真のマークを自分で確認し、「ここはお家だね」と言いながら元の場所に正しく戻そうとする責任感がついてきた。
- 自分のロッカーの中を整理し、脱いだ上着を丁寧に置いたり、持ち物が混ざらないように気をつけたりして、自分の物を大切に扱う意識が見られた。
- 靴を履き替える際、次に履きやすいように「かかと」を揃えて靴箱に入れるなど、身の回りの環境を自分たちで整える習慣が定着してきた。
- 公園や園庭に落ちているゴミに気づくと「バイキンさんがいるね」と拾い、保育者と一緒に分別を意識しながらゴミ箱へ捨てるなど、環境を美しく保つ意識が芽生えてきた。
- 片付けが終わっていない場所に気づくと、「手伝ってあげるよ」と友だちと協力し、クラスみんなで使う場所をきれいにすることに喜びを感じていた。
💚 言葉（理解・発語・会話）
Q1. 会話（説明・報告）の力は？
- 「サンタさんに〇〇をお願いしたの」と、自分の思いや家庭での出来事を保育者に詳しく話し、自分の世界を共有しようとする意欲が見られた。
- 「お腹が痛くなっちゃったから、トイレに行ってくるね」と、自分の体の状態や行動の理由を言葉にして、相手に伝えようとする姿が定着してきた。
- 友だちとのトラブルの際、「〇〇ちゃんがここを使ってたから、私はあっちに行こうと思ったの」と、状況を順序立てて具体的に説明しようとする成長が感じられた。
- 散歩先で見つけた冬の自然を「氷がキラキラして宝石みたい！」と、自分の発見や感動を豊かな形容詞を用いて伝えようとしていた。
- 「今はこれを使いたいから、あとで貸してあげるね」と、自分の希望を明確に伝えつつ、見通しを持ったやり取りができるようになってきた。
Q2. 言葉の理解力（指示・物語）は？
- 「上着を着てから、水筒を持って玄関に並ぼうね」という二つ以上の連続した指示を理解し、見通しを持って行動に移すことができていた。
- 読み聞かせの後に「サンタさん、間に合ってよかったね」と物語の内容を深く理解し、登場人物の気持ちに寄り添った感想を言葉にしていた。
- クリスマスにちなんだクイズ遊びでは、保育者のヒントを注意深く聞き、「赤い服を着てるのは…サンタさん！」と推理して答えを導き出すことを楽しんでいた。
- 園庭での「しっぽ取り」などの新しいルールを言葉で聞き、その意味を理解して守りながら遊ぼうとする自律的な姿勢が見られた。
- 「どうして雪は白いの？」という問いかけに、「お砂糖でできてるからだよ！」と自分なりの想像力を働かせた考えを自信を持って答えていた。
Q3. 友だちとの言葉によるやり取りは？
- 遊びの輪に入る際に「入れて」「いいよ」「あとでね」と状況に応じた適切な言葉を使い、友だちと円滑に関わろうとする社会性が育ってきた。
- ごっこ遊びの中で「今日のご飯はケーキですよ」「わあ、おいしそうですね」と、役割になりきった丁寧な言葉遣いで会話を継続させていた。
- 友だちが危ないことをしている時に「それはダメだよ」「先生が怒っちゃうよ」と、相手を思いやりながら優しく注意する姿が見られた。
- 「〇〇くん、あっちで遊ぼう！」と名前を呼び合い、お喋りをしながら一緒に活動すること自体を存分に楽しんでいた。
- 友だちとひそひそ声で「あそこにプレゼント隠れてるかな？」と秘密の話を共有し、二人だけの特別な絆を感じて嬉しそうにしていた。
Q4. 語彙（ごい）の豊かさと表現は？
- 氷を触って「つるつる」、綿を触って「ふわふわ」など、五感で感じた刺激を適切なオノマトペで表現し、感性豊かに言葉を操っていた。
- 「赤くて丸いリンゴ」「大きくて四角いプレゼント」など、対象の形や色、大きさを表す言葉を組み合わせて、より具体的に相手へ伝えようとしていた。
- 12月の行事を通して「クリスマス」「トナカイ」「大掃除」といった季節の言葉を正しく覚え、日常会話の中で自信を持って使っていた。
- 「ありがとうございます」「お先にどうぞ」などの挨拶や丁寧な言葉が、状況に合わせて自然に口から出るようになり、対人マナーの基礎が身についてきた。
- 自分のフルネームや年齢、クラス名をはっきりと言えるようになり、自己紹介などを通して「自分」を意識する誇らしげな姿が見られた。
Q5. 歌や言葉遊びへの興味は？
- 「あわてんぼうのサンタクロース」などの歌詞を完璧に覚え、振り付けを交えながら元気いっぱいに歌い、言葉とリズムの融合を楽しんでいた。
- しりとりのルールを理解し、保育者と「リンゴ」「ゴリラ」と繋げられるようなり、言葉の終わりの音を意識する遊びに夢中になっていた。
- 絵本のお決まりのフレーズを保育者と一緒に声を揃えて言ったり、リズムの良い言葉を繰り返したりして、言葉の響きそのものの面白さを味わっていた。
- 下靴のマークや出席ノートを見て「これ私の『あ』だ！」と、文字の形が意味を持つことに気づき、自分の名前の文字に強い関心を示していた。
- 「ちんぷんかんぷん」などの面白い響きの言葉を見つけると、何度も繰り返し唱えては友だちと顔を見合わせて大笑いする微笑ましい姿が見られた。
💜 表現（感性・創造）
Q1. 描画（イメージの表現）の充実は？
- クリスマス会や雪遊びなど、自分の心に残った出来事を思い出しながら、好きな色を何色も使って画用紙いっぱいにダイナミックに描くことを楽しんでいた。
- 顔から手足が出ている「頭足人」を描き、「これがママで、こっちが私だよ」と大切な人を描画で表現しようとする象徴期の育ちが見られた。
- 塗り絵では、枠の中を意識して丁寧に色を塗り分けようとしたり、画用紙の白い部分がなくなるまで塗り込んだりと、色に対するこだわりが見られるようになった。
- 自分が描いた絵を見せながら、「サンタさんが今空を飛んでるところなの」と、絵の中に時間やストーリーを込めて楽しそうに説明してくれた。
- クレヨンで描いた幾重もの丸を「これはいちごのケーキ！」と見立て、描く動作とイメージを結びつけて表現する面白さを味わっていた。
Q2. 制作活動（工夫・構成）は？
- ハサミで一回切りをした色紙に糊を塗り、画用紙のツリーに「飾り付けだよ」と言いながら貼るなど、指先を細かく動かして一つの作品を作り上げる集中力が見られた。
- 保育者と一緒に折り紙を折り、「おひげが長いサンタさんだよ」と出来上がった形からイメージを広げ、ブーツやサンタクロースを嬉しそうに作っていた。
- 空き箱やカップをテープで繋ぎ合わせ、「これはサンタさんのソリだよ」と廃材の形を活かして立体的な物を作る構成力が育ってきた。
- 散歩で拾った松ぼっくりや枝を制作に取り入れ、ボンドで飾りを付けたり絵の具を塗ったりして、季節の自然素材を活かした表現を楽しんでいた。
- 完成した作品を棚に飾ると、友だちと顔を見合わせて「かわいいね」「かっこいいね」と認め合い、自分たちの力で作った喜びを共有していた。
Q3. 音楽・リズム表現の豊かさは？
- 曲のテンポや強弱の変化を敏感に感じ取り、速い曲では弾むように、ゆったりした曲では優雅に動くなど、音楽の世界観に体を預けて表現していた。
- 友だちと自然に手を繋いで「あぶくたった」やダンスを楽しみ、相手と動きが揃う心地よさを感じながら、にこやかな表情で輪になって回っていた。
- 鈴やカスタネットを持ち、保育者の手拍子に合わせて「リンリン」「カチカチ」と一定のリズムを刻み、みんなで音を鳴らす合奏のような一体感を楽しんでいた。
- 「あわてんぼうのサンタクロース」の歌詞を理解し、サンタさんの慌てる様子を身振り手振りで演じながら、感情たっぷりに歌う姿が見られた。
- 遊びの途中で「雪が降ってきた～♪」と即興で歌を作り、自分の感情をメロディに乗せて口ずさむなど、音楽が生活の一部として定着していた。
Q4. ごっこ遊びの世界観と展開は？
- お店屋さんごっこでは「いらっしゃいませ、イチゴケーキはいかがですか？」と店員さんになりきり、言葉のやり取りを通して遊びのストーリーを膨らませていた。
- 大好きなヒーローになりきって、かっこいい決めポーズや決め台詞を友だちと披露し合い、空想の世界の中で自分を強く表現することを楽しんでいた。
- 赤い帽子を被ってサンタさんになりきり、ブロックで作ったプレゼントを「メリークリスマス！」と友だちに配って回る微笑ましいやり取りが見られた。
- 椅子を並べてバスに見立て、「次は公園駅ですよ、降りる人はいますか？」と運転手とお客さんに分かれ、公共の場を意識したやり取りを楽しんでいた。
- 友だちと「次はこうしよう」と相談しながら一つの設定の中で遊びを継続させ、イメージを共有することで得られる満足感を味わっていた。
Q5. 感動や発見の表現は？
- 街中のイルミネーションの写真や絵本を見て、「わあ、キラキラできれい！」と素直に感動を言葉にし、美しいものに心を動かす感受性が豊かに育っていた。
- 朝の冷え込みでできた霜柱を「サクサク」と踏み、音が鳴るたびに保育者と顔を見合わせて、「冬の音がするね」とその発見を面白がっていた。
- 雨上がりの空に虹を見つけると、「お空の滑り台だ！」「サンタさんも渡るかな？」と想像を広げ、自然の不思議をファンタジーの世界と結びつけていた。
- 友だちの作ったブロックの塔や絵を見て、「すごーい！」「本物みたい」と素直に認め、仲間が良い刺激となって表現意欲を高めていた。
- 「一人でボタンができた！」と達成感を全身で表現し、保育者に認められることで自信に満ちた表情を見せ、さらに新しいことへ挑戦する意欲を膨らませていた。
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