4歳児クラス（年中）の1月は、新しい年を迎え、進級への意識が高まり始める時期です。
年末年始の経験を言葉で伝え合ったり、カルタやコマ回しなどの伝承遊びを通して友だちと競い合ったりする中で、心身ともにたくましさが増していきます。
1月の特徴と観察ポイント
クラスにとってどんな時期？
休み明けの生活リズムを整えつつ、お正月遊びを通してクラスの活気が戻ってきます。カルタや双六などのルールのある遊びが盛り上がり、小グループでの活動が充実します。集団としての決まり事を再確認し、進級に向けた意識付けを行っていく時期です。
子どもにとってどんな時期？
寒さの中でも元気に戸外で遊び、体力や抵抗力がつきます。手先が器用になり、コマの紐を巻くなどの難しい動作にも挑戦します。勝負にこだわる姿が見られ、負けた悔しさをバネに努力したり、友だちを応援したりする心の成長が見られます。
1月に特に観たい発達テーマ
- 冬の健康管理と自立（手洗い・うがい、衣服の始末）
- 伝承遊びへの挑戦と習得（コマ、カルタ、凧揚げ）
- 社会性の深まり（ルールの遵守、勝敗の受容）
- 文字や数への関心（カルタの文字、双六の数）
🌿 養護（生活・情緒）
🩷 生命の保持（食事・睡眠・排泄・健康・着脱）
Q1. 寒さに応じた衣服の調節と管理は？
- 「鬼ごっこをして暑くなってきたから脱いでくるね」と、活動量に合わせて自ら判断して上着を脱ぎ、体温調節をしていた。
- 脱いだ衣服を端を合わせて丁寧に畳み、次に使う時に取り出しやすいよう、ロッカーの中に崩れないように整頓して入れていた。
- 水仕事や粘土遊びの前に、トレーナーの袖を自分できちんとまくり、衣服を汚さないように配慮して活動の準備をしていた。
- ジャンパーなどのファスナーの噛み合わせを自分で行い、最後までスムーズに引き上げて、防寒を確実に行うことができた。
- 鏡を見て肌着がズボンからはみ出していることに気づき、自分できれいに中に入れて身だしなみを整える姿が見られた。
Q2. 冬の衛生習慣（手洗い・うがい）の徹底は？
- 水が冷たい季節でも、「バイキンをやっつけなきゃ」と石鹸をしっかり泡立てて、指の間や手首まで丁寧に洗っていた。
- 「ガラガラうがい」と「ブクブクうがい」を使い分け、風邪を予防しようという意識を持って習慣的に取り組んでいた。
- 鼻水が出ると不快感に気づいて自分でティッシュでかみ、その後鏡を見て顔が汚れていないか確認して拭き取っていた。
- 咳やクシャミが出そうになると、とっさに手で口を覆ったり、友だちから顔を背けたりする「咳エチケット」が身についている。
- 食事の準備の際、「みんなが座るところだから」と、進んでテーブルを布巾で隅々まで拭く手伝いを責任を持って行っていた。
Q3. 食事のマナーと箸の使い方は？
- 箸の持ち方が安定し、箸先を上手に交差させずに使って、豆や細かなひじきなどの食材もしっかりつまんで食べていた。
- 椅子に深く座って背筋を伸ばし、反対の手でお椀を正しく持って、こぼさないように口元まで運ぶマナーが定着している。
- 苦手な野菜があっても、「食べないと元気が出ないから」と、健康と食事の関係を自分なりに理解して挑戦する姿が見られた。
- 口に物が入っている時に話しかけられると、手で「待って」と合図を送り、しっかり飲み込んでから返事をする配慮ができていた。
- 食後、使った食器を大きさや種類ごとにきれいに重ねて片付け、自分の周りの机の上まで進んで拭いてきれいにしていた。
Q4. 排泄（トイレ）の自立と清潔は？
- 遊びに集中していても、「これが終わったら行こう」と活動のキリが良いタイミングを自分で判断し、余裕を持ってトイレに行っていた。
- 排泄後の後始末（トイレットペーパーの使用、流す、衣服の整え）を一人で完璧に行い、清潔を保つことができている。
- 公園などの和式トイレを使用する際も、衣服の裾を汚さないように配慮しながら、正しい姿勢で落ち着いて排泄できていた。
- 次に使う人のことを考え、トイレのスリッパが乱れているのに気づくと、手を使って端を揃えて並べ直す姿が見られた。
- 排泄後の手洗いを「爪の間も洗わなきゃ」と丁寧に行い、自分のハンカチでしっかりと手を拭いてポケットにしまっていた。
Q5. 睡眠（午睡）の質と生活リズムは？
- 冬の冷たい空気の中でたくさん体を動かして遊んだ日は、布団に入ると心地よい疲れと共にすぐに深い眠りについていた。
- 休み明けで生活リズムが一時的に崩れても、園での規則正しい生活の中で数日のうちに元のリズムを取り戻す適応力が見られた。
- 鼻詰まりや咳がある時は、自分から横向きになって呼吸を楽にしようとするなど、心地よく眠るための体勢を自ら調整していた。
- 目覚めが非常に良く、起きてすぐに身支度を整え、自分の布団を保育者と一緒に丁寧に畳んで片付ける習慣がついている。
- 体力がつき眠らなくても、静かに横になって体を休めることが集団の規律として理解でき、周囲に配慮して落ち着いて過ごせていた。
💚 情緒の安定（安心感・自己発揮）
Q1. 休み明けの登園や友だちへの反応は？
- 「あけましておめでとうございます！」と、進級を意識した元気な挨拶で登園し、新しい一年の始まりを喜んでいた。
- 久しぶりに再会した友だちに対し、照れくさそうに笑いながらも「一緒に遊ぼう」と自分から誘い、再会を心から喜んでいた。
- 冬休み中の思い出を「おじいちゃん家に行ったよ」と保育者に詳しく話し、共感してもらうことで園生活への安心感を得ていた。
- 友だちの輪の中にスムーズに入り、休み前と変わらない様子で好きな遊びをすぐに展開させ、集団の中での居心地の良さを感じていた。
- 登園時は少し緊張した表情だったが、保育者に受け止められ、活動が始まるとすぐに笑顔を取り戻して遊びに没頭していた。
Q2. 勝敗のある遊びでの感情コントロールは？
- カルタなどの伝承遊びで負けてしまい、悔し涙を流す場面もあったが、「次は絶対に勝つぞ」と自分で気持ちを切り替え、遊びを継続していた。
- 競争のあるゲームで勝った際に全身で喜びを爆発させ、達成感から自分自身への大きな自信に満ちた表情を見せていた。
- 負けて落ち込んでいる友だちに対し、「惜しかったね」「またやろう」と優しい言葉をかけ、相手の気持ちを推察して励ましていた。
- 「勝つこと」だけではなく、ルールを皆で守って遊ぶこと自体の楽しさに気づき、公正に遊ぼうとする意欲が育っている。
- ジャンケンやゲームの順番で自分の思い通りにならなくても、集団のルールを理解し、自分の感情を抑えて我慢する姿が見られた。
Q3. 自分の気持ち（主張・葛藤）の表現は？
- 玩具の使い方で友だちと意見がぶつかった際、手が出るのではなく「今は僕が使っているよ」と言葉で自分の思いを伝えようとしていた。
- 保育者の指示に納得できない時、一方的に反発するのではなく「どうして片付けるの？」と理由を問いかけ、納得してから行動していた。
- 遊びを中断しなければならない時、一瞬怒りの表情を見せたが、時計の針を確認して「ここまでやったら終わりにする」と自分で折り合いをつけていた。
- 自分の力だけでは解決できない困りごとに対し、一人で抱え込まずに「手伝って」と保育者や友だちに素直に助けを求められていた。
- トラブルになった際、自分の非を客観的に認め、保育者の仲立ちを待たずに自分から「ごめんね」と言って仲直りしようとしていた。
Q4. 保育者との信頼関係（共有）は？
- コマ回しや縄跳びができるようになった際、「一番に先生に見せたい」とはじけるような笑顔で報告に来て、喜びを共有していた。
- 園庭の氷の発見など、遊びの中で気づいた不思議を「先生、見て！」と興奮気味に教えに来て、保育者の反応を期待して見つめていた。
- 休み明けで甘えたい気持ちがある時に保育者へのスキンシップを求め、十分に安心感を得ると満足して自分の遊びへ戻っていく姿が見られた。
- 危険な行為などを注意された後も、保育者が「なぜいけないか」を伝えると、その理由を真剣に聞いて納得し、信頼関係がより深まっていた。
- 進級についての話を聞き、「年中さん（または年長さん）になるんだよね」と期待と少しの不安を素直に保育者に話し、安心を得ようとしていた。
Q5. 自信と意欲（挑戦）は？
- 折り紙の難しい折り方や縄跳びの連続跳びなど、少し高い目標にも「僕ならできる」と意欲的に挑戦する逞しさが見られた。
- 自分の得意なことを友だちに「こうやるんだよ」と優しく教えることで、教える喜びと自分への自信をさらに深めていた。
- 上手くいかずに失敗しても「もう一回！」と諦めずに、納得がいくまで何度も繰り返し練習に打ち込む集中力が育っている。
- 給食の配膳やお掃除のお当番活動を「僕の番だ」と自覚し、クラスの一員としての責任を最後まで果たそうと張り切っていた。
- 帰りの会などで皆の前に立ち、自分の体験を発表する際に、緊張しながらも大きな声で堂々と話すことができていた。
🌸 五領域（遊びと活動）
🩵 健康（身体機能・運動・安全）
Q1. 寒さに負けない体づくり（運動）は？
- 「お外に行こう！」と自分から保育者や友だちを誘い、冷たい風の中でも活発に走り回って冬の寒さに負けず元気に過ごしていた。
- 縄跳び（前跳び）に意欲的に挑戦し、手首を回すタイミングを掴むことで、連続で跳べる回数が着実に増えてきた。
- 鬼ごっこでは息を切らすほど全力で走り、運動によって体が温まる心地よさを感じながら、戸外遊びを長時間楽しんでいた。
- 音楽に合わせてダイナミックに体操を行い、手足の先までしっかりと動かして、活動前に体を十分にほぐすことができていた。
- マラソン遊びでは自分のペースを考えながら意欲的に取り組み、「最後まで頑張る」という目標を持って走りきっていた。
Q2. 手指の巧緻性（コマ・制作）は？
- コマの紐を指先に力を込めて芯に巻き付け、狙った場所へ勢いよく投げ、回る様子を嬉しそうに見つめる姿が見られた。
- ハサミの操作が習熟し、曲線や細かな角も慎重に切り抜くことで、制作物に必要な複雑な形を一人で作り上げていた。
- 手作り凧の制作で、紐が解けないように自分で結んだり、バランスを考えて長さを調整しようとしたりと、工夫して取り組んでいた。
- 折り紙を折る際、端と端をピタリと合わせて「アイロン」と指先でしっかり折り目をつけるなど、丁寧な作業が定着している。
- 雑巾がけの際、両手でしっかりと雑巾を持ち、手首を反対方向にひねって水を固く絞ろうとする力強い手指の使い方が見られた。
Q3. 遊具や用具を使った運動は？
- 鉄棒で「前回り」を安定して行えるようになり、さらに「逆上がり」などの難しい技にも諦めずに繰り返し挑戦する逞しさが見られた。
- サッカー遊びの中で、足の甲を上手く使ってボールをドリブルしながら、目標の方向へ進むコントロール力がついてきた。
- 竹馬やポックリに挑戦し、高さを恐れずに手足でバランスを取りながら、一歩ずつ慎重に歩こうとする集中力が育っている。
- 登り棒に手足でしっかりとしがみつき、腕の力と脚の踏ん張りを連動させて、自分の力で上まで登りきることができた。
- 長縄跳び（大縄）では、回っている縄の動きをよく観察し、タイミングを見計らってスムーズに中へ入り込んで跳んでいた。
Q4. 集団遊びでのルール理解（運動）は？
- ドッジボールのルール（内野・外野の役割）を正しく理解し、ボールに当たらないように空間を広く使って逃げ回っていた。
- 「だるまさんが転んだ」では、鬼の声と動きに合わせて自分の動きをピタッと止め、動きたい気持ちを自制して遊んでいた。
- リレー遊びでは次の友だちが受け取りやすいようにバトンの向きを考え、落とさないように慎重かつ迅速に手渡す責任感が見られた。
- 鬼ごっこでタッチされた際、感情を荒立てることなくスムーズに鬼を交代し、ルールを守ることで遊びが続く楽しさを味わっていた。
- 遊具の順番を待ち、前の友だちとの距離を保って抜かさずに待つなど、集団の中でのマナーを意識して行動できていた。
Q5. 危険回避や安全への意識は？
- 「ポケットに手を入れたまま走ると危ないよ」という約束を理解し、転倒時の危険を考えて自分の行動を律していた。
- 園庭で多くの友だちが走っていても、衝突しないように周囲の状況をよく見て、進路を譲ったり避けたりして走ることができていた。
- 滑り台やブランコなどの遊具の正しい使い方を守り、自分だけでなく年下の子にも安全な遊び方を教える姿が見られた。
- 保育者が「危ない」と声をかけると、即座に自分の動きを止めて周囲を確認し、危険を回避しようとする意識が育っている。
- 躓いて転んでしまった際、とっさに掌を前について顔や頭を守るなど、自分の身を守るための反射的な動作が確かなものになってきた。
🧡 人間関係（友だち・協同）
Q1. 伝承遊びを通じた関わりは？
- 「カルタしよう」と自分から友だちを誘い、読み札の言葉を最後まで聞いてから札を取るなど、ルールを守りながら競い合うことを楽しんでいた。
- コマ回し大会では「誰が一番長く回るか勝負しよう」と友だちと競い合い、上手く回せると自分のことのように喜びを共有していた。
- 福笑い遊びでは、目隠しをして出来上がった滑稽な表情を見て「お顔が変だよ！」と友だちと顔を見合わせて笑い合い、親しみを深めていた。
- 凧揚げをする際、走り出すタイミングを合わせたり、糸が絡まないように友だちとの距離を自分で測ったりして、周囲を意識して遊んでいた。
- 風船を使った羽根つきでは、一回でも多くラリーを続けようと友だちと声を掛け合い、共通の目標に向かって協力する姿が見られた。
Q2. トラブルの解決と交渉力は？
- カルタ遊びで同時に札に手が触れた際に揉める場面もあったが、「じゃあジャンケンで決めよう」と公平な解決方法を自ら提案して解決していた。
- 使いたい玩具がある時、無理やり取るのではなく「これ貸して」「使い終わったらあとでね」と言葉で交渉し、納得して待つことができていた。
- 自分の「こうしたい」という気持ちをはっきり伝えつつ、相手の言い分も最後まで聞こうとする姿勢に、精神的な成長が感じられた。
- 順番抜かしをした子に対し、感情的にならずに「みんな並んでいるから、後ろに行ってね」と集団のルールを教える姿が見られた。
- 些細な喧嘩が起きてもすぐに保育者に頼らず、当事者同士で「ごめんね」と言い合い、自分たちの力で仲直りをしようとする逞しさがあった。
Q3. ごっこ遊びの展開と役割は？
- お正月ならではの経験を遊びに取り入れ、神社への初詣やおせち料理を食べる真似をするなど、イメージを膨らませて楽しんでいた。
- お店屋さんごっこでは「いらっしゃいませ」「100円になります」と店員と客の役割に合わせた言葉のやり取りを豊かに行っていた。
- 郵便屋さんになりきって、手作りの年賀状を友だちのロッカーや先生の元へ「お届け物です」と配達する真似を生き生きと行っていた。
- 家族ごっこでは「今日はお父さんがお料理するね」とそれぞれの役割を分担し、実生活の経験を反映させたストーリーを作って遊んでいた。
- 友だちが「ここを公園にしよう」と提案すると快く受け入れ、互いのアイディアを組み合わせて遊びの展開をさらに発展させていた。
Q4. 集団での役割意識は？
- 給食当番やお片付け当番を「自分たちの仕事だ」という自覚を持って行い、責任を持って役割を果たそうと張り切って取り組んでいた。
- グループでの制作やゲームの際、周りの友だちに声をかけたりまとめたりと、リーダーシップを発揮する姿が随所に見られた。
- 朝の会などで名前を呼ばれると、周囲を意識しながらも背筋を伸ばし、大きな声ではっきりと返事をして自己の存在をアピールしていた。
- 保育者が話をしている際、お喋りをしている子に気づくと「今はお話を聞く時間だよ」と静かにするように優しく教えていた。
- 折り紙の折り方や靴の履き方で困っている友だちに気づき、「こうやるんだよ」と進んでやり方を教えてあげる思いやりが見られた。
Q5. 競争心と仲間意識は？
- かけっこやコマ回しなどの勝敗のある遊びで「絶対に一番になりたい」と強い競争心を見せ、目標に向かって意欲的に取り組んでいた。
- ゲームで負けてしまい「悔しい」と涙を流すこともあったが、すぐに「次は勝つぞ」と前向きな意欲を燃やし、精神的な逞しさが育っている。
- チーム対抗戦では、自分が出ていない時も「頑張れ！あと少し！」と友だちに大きな声援を送り、仲間と一体感を持って楽しんでいた。
- 勝利したチームに対しても、悔しさをこらえて「すごいね」「おめでとう」とその頑張りを認め、拍手を送る姿に成長が感じられた。
- 一人の勝ち負けだけでなく、クラスのみんなで一つのことをやり遂げたり楽しんだりすることに、大きな充実感と喜びを感じていた。
💛環境（自然・物・数量）
Q1. 冬の自然（氷・霜・息）への興味は？
- 朝の園庭で水たまりに氷が張っているのを見つけ、足で踏んで「パリパリ音がする！」と割れる感触や音の変化を友だちと共有して楽しんでいた。
- 地面から突き出した霜柱をそっと手に取り、指先の熱で少しずつ溶けていく様子や、透き通った結晶の冷たさをじっくりと観察していた。
- 白い息が空気に消えていく様子に気づき、「お口から煙が出たみたい」と友だちと顔を見合わせて何度も「ハァー」と息を吹きかけて見せ合っていた。
- 冬の澄んだ空を見上げて雲が流れる速さに驚き、「風さんが強く押しているんだね」と目に見えない風の力を自然現象から感じ取っていた。
- 日向の暖かさと日陰の冷たさの違いを肌で感じ、「あそこならポカポカだよ」と自分たちで心地よい場所を探して遊びの場を選んでいた。
Q2. お正月遊び・伝承遊びの用具への関心は？
- コマの紐を芯に巻き付ける際、どうすれば緩まずにきれいに巻けるかを考え、指先に力を込めて何度もやり直しながら工夫して取り組んでいた。
- 手作り凧をあげながら、自分が走る速さや風の向きによって高く上がる仕組みを、体を使って感覚的に捉えて楽しんでいた。
- カルタ遊びでは、読み札の最初の音を聞いてから絵札の文字やイラストを素早く照らし合わせ、目的の札を夢中で探そうとしていた。
- 福笑いでは、目隠しをしながらも「目はここかな？鼻は真ん中だよね」と顔のパーツの位置関係を想像し、指先の感覚を頼りに置いていた。
- けん玉に挑戦し、玉を皿に乗せるためには膝を柔らかく曲げてタイミングを合わせることが必要だと気づき、自分なりに動きを調節していた。
Q3. 数量・文字への関心は？
- カルタ遊びを通して、読み札に書かれたひらがなを自分で読もうとしたり、一文字ずつの音の違いを意識したりして文字への関心を深めていた。
- 双六遊びでサイコロを振り、出た目の数（ドット）を数えてから「1、2、3…」と自分の駒を正しく進め、数と量の対応を理解していた。
- 誰のコマが一番長く回っているかを「1、2、3…」と皆で声を揃えて数え、数字の大きさと時間の長さを結びつけて比べていた。
- 園内や絵本の中で自分の名前に使われている文字を見つけると、「これ私の『あ』だ！」と嬉しそうに報告し、文字の形に親しみを持っていた。
- 壁時計の長い針が指す数字を確認し、「12になったらお片付けだよね」と時間の約束を意識して、活動の見通しを持とうとしていた。
Q4. 道具の操作や仕組みへの興味は？
- 磁石を持って園内を探索し、「ここはくっつくけど、こっちはつかない」と素材による反応の違いを発見し、磁石の不思議な性質に興味を示していた。
- 手鏡を使って太陽の光を反射させ、壁に光の粒を映して動かすなど、光の性質を利用した遊びを友だちと工夫して楽しんでいた。
- カスタネットや鈴を使い、一定のリズムに合わせて打ち鳴らすことで、楽器から出る音の響きやリズムを刻む楽しさを味わっていた。
- 制作活動においてハサミで曲線を切り抜いたり、糊の量を適切に調整して貼ったりと、目的に応じて道具を正しく使い分けていた。
- 手洗い場で蛇口のひねり方を加減し、水の跳ね返りがないように適切な量に調整して使うなど、道具の仕組みを理解して操作していた。
Q5. 整理整頓や物の管理は？
- 玩具の片付け場所を写真やマークで正しく理解し、色や形、種類ごとに分類して元の場所へ丁寧にしまおうとする責任感が見られた。
- 自分のロッカーの中にある着替えや帽子を自ら整頓し、自分の持ち物を大切に扱おうとする身の回りの自立が定着している。
- 外から戻った際、脱いだ靴の左右を揃えて靴箱の決まった場所に入れるマナーが身につき、玄関の環境を整える意識が持てていた。
- 公園や園庭に落ちているゴミを見つけると自ら拾い、「燃えるゴミはこっちだよね」と分別を確認してゴミ箱に捨てる公共心が育っていた。
- 友だちが片付けに苦戦していると、「一緒にやろう」と進んで手伝い、クラスみんなで環境をきれいに保つ喜びを感じていた。
💚 言葉（理解・発語・会話）
Q1. 経験したことの報告・説明は？
- 「お正月におじいちゃんの家に行って、お餅を食べたんだよ」と、冬休み中の出来事を時系列に沿って詳しく保育者や友だちに話していた。
- 「お餅を3個も食べたんだよ！」と、具体的な数を交えて話すことで、自分の経験した驚きや喜びをより正確に伝えようとしていた。
- 新しく覚えた遊びのルールを、まだ知らない友だちに対して「まずはこうして、次はこうするんだよ」と言葉で順序立てて説明していた。
- 「外は風が強くて寒いから、中でおままごとをしたいな」と、自分の欲求に正当な理由をつけて相手に納得してもらおうと話していた。
- 話をする際、相手の目をしっかりと見て、自分の伝えたいことが相手に届いているか確認しながら、丁寧に話そうとする姿勢が見られた。
Q2. 正月遊びでの言葉（カルタ等）は？
- カルタ遊びでは、読み札の言葉を最後まで集中して聞き、「あ！あった！」と最初の音に素早く反応して、言葉と絵札を一致させていた。
- 登園時や活動の節目に「あけましておめでとうございます」と、新年を祝う挨拶を状況に合わせて自ら進んで行うことができていた。
- 双六遊びの中で、順番がわからなくなった友だちに「次は〇〇ちゃんの番だよ、サイコロ振って」と、優しく言葉で教えてあげていた。
- 勝敗のある遊びを通して「もう一回やろう」「次は負けないぞ」と、自分の意欲を言葉にして相手に伝え、遊びを盛り上げていた。
- 伝承遊びで使う道具の名前（コマ、タコ、ハゴイタなど）を正しく覚え、それぞれの遊びの特徴を言葉にして友だちと共有していた。
Q3. 友だちとの言葉によるやり取りは？
- 玩具の貸し借りにおいて「これ貸して」「いいよ」「使い終わったらあとでね」といった、相手を尊重したやり取りが非常にスムーズだった。
- ごっこ遊びの最中、自分の役割に合わせて「いらっしゃいませ」「お熱を測りますね」など、役になりきったセリフを生き生きと言っていた。
- 友だちがルールを忘れそうになった時、「それはダメだよ、並ばなきゃ」と、集団のきまりを言葉で教え合い、自分たちで遊びを整えていた。
- 好きな友だちの名前を呼び合いながら、今日あった出来事や好きなものの話を絶え間なく続け、言葉を通した交流を心から楽しんでいた。
- 「これは二人だけの秘密だよ」と耳元で囁き合い、言葉を介した特別な情報の共有によって、友だちとの親密な関係を深めていた。
Q4. 歌や言葉遊びへの興味は？
- 「お正月」や「ゆき」など、季節を感じる歌の歌詞を正しく覚え、メロディに乗せて友だちと声を合わせて元気に歌っていた。
- しりとりのルールを完全に理解し、「『ん』がついたら負けだよね」と言いながら、知っている言葉を懸命に思い出して長く続けようとしていた。
- 絵本を開いた際、挿絵だけでなく文字そのものに強い興味を持ち、知っているひらがなを拾い読みして「これ何て書いてあるの？」と質問していた。
- 早口言葉や「チンプンカンプン」などの面白い響きを持つ言葉を気に入り、リズムを楽しみながら繰り返し口に出して笑い合っていた。
- 自由遊びの時間に、自分の名前のお手本を見ながら「これ私の『あ』だよね」と、ひらがなを一生懸命に書こうとする意欲的な姿が見られた。
Q5. 丁寧な言葉や挨拶は？
- 朝、園に到着すると保育者や友だちに向かって「おはようございます」と、顔を見て気持ちの良い挨拶を自ら進んで行っていた。
- 帰りの支度が終わると、保育者に「さようなら、また明日ね」と挨拶し、次回の登園を楽しみにしている気持ちを言葉で表現していた。
- 玩具を拾ってもらったり、手伝ってもらったりした際、「ありがとう」と感謝の言葉を自然に添えることができ、心の交流を深めていた。
- 友だちとぶつかったり、玩具を落としてしまったりした際、すぐに「ごめんね」と謝り、自分の非を言葉で認めて解決しようとしていた。
- 職員室や他のクラスに入る時、立ち止まって「失礼します」と言おうと意識し、社会的なマナーを自分なりに身につけようとする姿が見られた。
💜 表現（感性・創造）
Q1. 描画（イメージの表現）の充実は？
- お正月に家族とお餅を食べたり凧揚げをしたりした経験を、「楽しかったんだよ」と言葉を添えながら画用紙いっぱいに描いて表現していた。
- 獅子舞の大きな口やダルマの丸い形など、対象物の特徴を自分なりに捉え、形や色を工夫して描こうとする意欲が見られた。
- 自分の描きたいものに合わせて好きな色を主体的に選び、筆やクレヨンを力強く動かして、のびのびと表現を楽しんでいた。
- 人の顔を描く際、目・鼻・口のパーツを適切な位置に配置し、さらにまつ毛や眉毛などを描き加えるなど、観察力が一段と深まっている。
- 描き上げた絵を指差し、「これはね、みんなで雪遊びをしているところなの」と、絵にストーリー性を持たせて保育者に詳しく説明してくれた。
Q2. 制作活動（工夫・構成）は？
- 折り紙の端を丁寧に合わせ、指先でしっかりと折り目をつけて、コマやコップなどの形を一人で完成させる達成感を味わっていた。
- ハサミで丸や四角に切り抜いた紙を、バランスを考えながら糊で貼り、福笑いのような面白い表情の顔を工夫して作っていた。
- ビニール袋やストローなどの廃材を組み合わせ、「どうすれば高く上がるかな」と考えながら自分だけのオリジナル凧を制作していた。
- 粘土を掌で丸めて大小の玉を作り、「下の方が大きいんだよね」と言いながら重ねて、立派な鏡餅を立体的に表現していた。
- 出来上がった作品を友だちと見せ合い、「ここがかっこいいね」と互いの工夫を認め合い、表現する喜びを分かち合っていた。
Q3. 音楽・リズム表現の豊かさは？
- ピアノの曲調の変化に素早く反応し、速いテンポでは軽快に、ゆっくりしたメロディでは静かに動くなど、音のイメージを全身で表現していた。
- 友だちと自然に手を繋ぎ、音楽に合わせて円になって回ったりジャンプしたりするダンスを、周囲と呼吸を合わせて楽しんでいた。
- 伝承遊びの雰囲気に合わせ、空き箱を和太鼓に見立てて叩くなど、自分なりに楽器の使い方を工夫してリズム遊びを楽しんでいた。
- 季節の歌の歌詞が持つ意味を自分なりに理解し、明るい場面では元気に、静かな場面では優しく、感情を込めて歌う姿が見られた。
- 「あぶくたった」などのわらべうたを口ずさみながら、歌の展開に合わせて鬼ごっこを楽しむなど、音楽と遊びを融合させていた。
Q4. ごっこ遊びの世界観と展開は？
- 郵便屋さんになりきって、手作りの年賀状を友だちのロッカーへ「おめでとうございます」と丁寧に配達する真似をして遊んでいた。
- お店屋さんごっこでは、品物を並べたり「いらっしゃいませ」とやり取りをしたりして、社会生活の模倣を友だちと豊かに楽しんでいた。
- 家族ごっこにおいて、「みんなでおこたに入ろう」と提案し、お正月特有の団欒の様子を遊びの中で生き生きと再現していた。
- 自分が憧れるヒーローになりきり、特徴的な決めポーズを力強く披露することで、変身したつもりになって自己を発揮していた。
- 友だちと「次はこうしよう」と共通のイメージを共有し、役割を交代しながら一つのストーリーに沿った遊びを長時間継続させていた。
Q5. 感動や発見の表現は？
- 園庭の隅で霜柱を見つけると、「ダイヤモンドみたいにキラキラしてる！」とはじけるような笑顔で、自然の美しさに感動を伝えていた。
- 氷を触った際の感覚に驚き、「手がピリピリするくらい冷たい！」と声を上げ、発見した驚きを言葉や全身で表現していた。
- 友だちの回すコマが澄んだ音を立てて回る様子を見て、「宝石みたいにきれいだね」と、美しいものに心を動かされる感受性が見られた。
- 友だちが作った作品の細かな工夫に気づき、「これすごいね」「本物みたいで上手だね」と素直な言葉で相手を褒めていた。
- 難しい制作や技が「できた！」という瞬間に、全身で喜びを表現して保育者に駆け寄り、自信に満ちあふれた最高の笑顔を見せていた。
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