4歳児クラス（年中）の12月は、クリスマスや年末年始の行事を控え、楽しい雰囲気の中で過ごす時期です。 寒さが本格化するため、健康管理や衣服の調節を自分で行う意識を高めると同時に、友だちとイメージを共有して遊ぶ楽しさが深まります。
12月の特徴と観察ポイント
クラスにとってどんな時期？
クリスマス会やお楽しみ会などの行事を通して、クラスの一体感が高まります。年末の大掃除などをみんなで行い、「場を清める」「物を大切にする」といった社会的な習慣にも触れる時期です。感染症対策として、手洗い・うがいの習慣を再確認し合います。
子どもにとってどんな時期？
サンタクロースへの手紙や飾り作りを通して、想像力を豊かに膨らませます。ごっこ遊びでは役割分担が明確になり、友だちと協力してストーリーを進める楽しさを味わいます。寒さの中でも、「鬼ごっこしよう」と誘い合い、活発に体を動かして遊ぶ姿が見られます。
12月に特に観たい発達テーマ
- 冬の健康管理と自立（うがい、衣服の調節、清潔）
- 想像力と行事への期待（サンタクロース、プレゼント）
- 社会性と協力（大掃除、ルールのある遊び、話し合い）
- 文字や数への関心（手紙、カレンダー、時計）
🌿 養護（生活・情緒）
🩷 生命の保持（食事・睡眠・排泄・健康・着脱）
Q1. 寒さに応じた衣服の調節（自立）は？
- 登園後、暖房の効いた室内の温度を感じ取り、「暑くなったから脱ぐね」と自ら判断して上着を脱ぎ、活動しやすい身なりを整えていた。
- 外遊びの際、「風が寒いからチャック閉める」と、冷気から体を守るために自分でファスナーを上まで上げて調整していた。
- 手洗いや粘土遊び、制作の前に「袖が濡れるから」と自ら袖をまくり、活動の見通しを持って準備をしていた。
- 鏡を見て肌着がズボンからはみ出していることに気づき、自分できれいに中に入れて身だしなみを整える自律した姿が見られた。
- 裏返しになったトレーナーを見つけると、袖の中に手を入れてくるりと回し、自分で表に返してから正しく着用していた。
Q2. 健康管理（手洗い・うがい・鼻かみ）は？
- 外遊びから戻ると、「バイキンバイバイしなきゃ」と自ら進んで水道へ向かい、喉の奥まで届くように「ガラガラうがい」を丁寧に行っていた。
- 石鹸をしっかりと泡立てて、指の間や手首まで「洗車みたい！」と楽しみながら、時間をかけて丁寧に洗う衛生習慣が定着している。
- 鼻水が出ると不快感に気づいて自分でティッシュを取り、鼻をかんだ後にゴミ箱に捨てて手を洗うまでの一連の動作を一人で行っていた。
- 咳やクシャミが出そうになると、とっさに手や腕の袖で口元を覆う「咳エチケット」を意識し、周りの友だちに配慮して過ごしていた。
- 泥遊びの後に爪の間に入った汚れを気にして、「ここも洗わなきゃ」と指先まで清潔に保とうとする高い意識が見られた。
Q3. 食事のマナーと箸の習熟度は？
- 箸の持ち方が非常に安定し、小さな豆や滑りやすいおかずもしっかりとつまんで口まで運ぶなど、指先の巧緻性が高まっている。
- 片手で茶碗をしっかり持って食べ、背筋を伸ばして「かっこいい年中さんだね」と互いに姿勢を正そうと意識し合う姿が見られた。
- 「お口の中に食べ物が入っている時はお話しないんだよね」とマナーを守り、よく噛んで飲み込んでから友だちとの会話を楽しんでいた。
- 苦手な野菜があっても、「冬のバイキンに負けないように頑張って食べる」と、健康と食事の結びつきを理解して挑戦していた。
- 食後は、使った食器を大きさや種類ごとにきれいに重ねて片付け、自分の周りの机まで布巾で拭いてきれいに整えていた。
Q4. 排泄（トイレ）の自立と清潔習慣は？
- 尿意を感じると遊びを中断して自分で行き、排泄後はレバーを操作して確実に水を流す習慣が完全に定着している。
- トイレットペーパーを適切な長さに自分で切り、お尻をきれいに拭き取るなど、始末の仕方が一人で完璧に行えるようになった。
- 排泄後の手洗いを石鹸を使って念入りに行い、自分のハンカチを広げてしっかりと指先まで拭き取っていた。
- タイツや重ね着などの冬の厚着でも、衣服の裾を汚さないように配慮しながら、スムーズに上げ下ろしをして身なりを整えていた。
- トイレのスリッパが乱れているのに気づくと、「次のお友だちが困るから」と自ら手を伸ばしてきれいに揃える公共心が育っている。
Q5. 睡眠（午睡）の質と目覚めは？
- 冬の寒さの中でも戸外でたくさん動いて遊んだ日は、布団に入ると心地よい疲れと共にすぐに深い眠りについていた。
- なかなか寝付けない時も、周囲で眠っている友だちに配慮し、静かに横になって体を休める休息の大切さを理解して過ごしていた。
- 午睡前に自分のパジャマへ着替え、脱いだ私服を端を合わせてきれいに畳んでカゴへ入れるなど、身の回りの整理が習慣化している。
- 目覚めが非常に良く、起きてすぐに身支度を整え、自分の布団を半分に畳んで端を揃えようとする意欲的な姿が見られた。
- 鼻詰まりや咳がある時は、自分から横向きになって呼吸を楽にしようとするなど、心地よく眠るための体勢を自ら調整していた。
🌿 養護（生活・情緒）
💚 情緒の安定（安心感・自己発揮）
Q1. 行事（クリスマス）への期待感は？
- 「サンタさんにこれをお願いするんだ」と手紙を書く真似をしたり、欲しいものを具体的に言葉にしたりして、行事への期待を膨らませていた。
- 毎日アドベントカレンダーをめくり、「あと〇回寝たらクリスマスだね」と日付を数えながら、特別な日を心待ちにしていた。
- 保育室のツリーや飾り付けを見て、「キラキラしてきれいだね」と友だちと顔を見合わせて喜び、季節の華やかな雰囲気を楽しんでいた。
- 「サンタさんはどこから来るかな？」と友だちとプレゼントの話で盛り上がり、ワクワクした表情で空想の世界を共有していた。
- 生活の合間に自然とクリスマスソングを口ずさみ、歌や踊りを通して高鳴る楽しい気持ちを豊かに表現していた。
Q2. 自分の気持ち（葛藤）を言葉で伝えられますか？
- 大切にしていた玩具を取られて一瞬怒りの表情を見せたが、手を出さずに「今は僕が使っているから返して」と言葉で相手に伝えていた。
- 自分の思い通りにならずに涙を流す場面もあったが、保育者が理由を聞くと「本当はこうやりたかった」と自分の言葉で話し始め、気持ちを整理していた。
- 「まだ遊びたい」と強く主張したが、時計の針を見て「あそこまで行ったらお片付けにする」と自分で折り合いをつけ、行動を切り替えていた。
- 遊びの進め方で友だちと意見が合わない時、「じゃあ、今回はこうしよう」と代替案を出し、解決に向けて交渉する姿が見られた。
- 休み明けなどで寂しさを感じた時に保育者のそばに寄って甘え、スキンシップをとって安心感を得ると、満足して再び遊びに戻っていった。
Q3. 友だち関係での安心感と自信は？
- 特定の仲良しの友だちと一緒に活動することで、「〇〇ちゃんがいるから大丈夫」と新しい遊びや課題にも安心して参加していた。
- 制作で困っている友だちに「どうしたの？教えてあげようか？」と優しく声をかけ、助け合おうとする仲間意識が定着している。
- 集団ゲームで勝った喜びを全身で表現し、たとえ負けても「次は絶対に頑張るぞ」と言葉にして、前向きに挑戦する逞しさが見られた。
- 自分が描いた絵や走る速さなど、自分の得意なことを「見てて！」と自信を持って友だちに見せ、自己を発揮することを楽しんでいた。
- 好きな友だちと同じグループになると、互いに顔を見合わせて「やったね！」と喜び、協力して活動することに充実感を得ていた。
Q4. 保育者との信頼関係（拠点）は？
- 自分の力だけでは解決できないトラブルや困りごとが起きると、すぐに保育者に相談し、一緒に解決策を考えようとする信頼が見られた。
- 園庭で見つけた小さな発見や楽しかった出来事を、「先生、聞いて！」と真っ先に報告に来て、共感してもらうことで満足感を得ていた。
- 初めて挑戦する運動遊びや難しい制作の際、保育者がそばで見守っていることを確認し、安心感を得てから一歩踏み出していた。
- 危険な行為などを注意されて叱られた後も、理由を理解して素直に「ごめんね」と謝り、その後は切り替えて信頼関係を修復していた。
- 友だちとの「秘密の話」を、信頼している保育者にだけこっそり教えてくれるなど、心の距離の近さを感じる場面が見られた。
Q5. 遊びへの集中力と持続性は？
- 「お家ごっこ」や「サンタさんごっこ」の設定を友だちと細かく話し合い、イメージを崩さないように数日間にわたって継続して遊び込んでいた。
- 制作活動では、自分の納得がいくまで丁寧に色を塗ったり、細かなパーツを慎重に貼ったりして、最後まで高い集中力を維持していた。
- ブロックで「複雑な形のお城」を作り上げると、片付けの時間になっても「壊さないで明日も使いたい」と、自分の作品を大事に保管することを求めていた。
- 興味のある昆虫や乗り物の図鑑を広げ、知っている名前を見つけたり細かなイラストを眺めたりして、一人でじっくりと思考する時間を持っていた。
- 遊びの途中で活動が切り替わる際、「ここまでやらせて」と自分の活動に責任を持ち、続きをやり遂げようとする持続的な意欲が見られた。
🌸 五領域（遊びと活動）
🩵 健康（身体機能・運動・安全）
Q1. 寒さに負けない体づくり（運動）は？
- 寒い日でも「お外に行こう！」と保育者や友だちを誘い、冷たい風の中でも園庭を元気に走り回って冬の寒さに負けず過ごしていた。
- 縄跳びの縄を一定のリズムで回しながら、足元にきた縄を飛び越えるジャンプのタイミングを自分なりに計って挑戦していた。
- ボール投げやサッカー遊びにおいて、大きく腕を振ったり力強く蹴り出したりして、全身を動かすことで内側から体を温めていた。
- 鬼ごっこでは、鬼に捕まらないように息を切らすほど全力で走りきり、活動後に「体がポカポカする」と心地よい疲れを感じていた。
- マラソン遊びに「最後まで走るぞ」と意欲的に取り組み、冷たい空気の中でも一定の距離を走りきることで体力をつけていた。
Q2. 遊具や用具を使った運動は？
- 鉄棒で「前回り」に挑戦し、高い位置に体がくることを怖がらずに、腕の力で体を支持してクルリと回ろうとする意欲が見られた。
- ジャングルジムの頂上まで手足を交互に動かして慎重に登り、一番高い場所から「ヤッホー」と遠くの景色を眺めて楽しんでいた。
- 平均台の上を、両手を横に広げてバランスを取りながら、落ちないように視線を足元に固定して慎重に渡りきっていた。
- 三輪車のペダルを力強くこいで、友だちと「どっちが速いか競争だ！」と言い合いながら、乗り物の操作と競走を楽しんでいた。
- 竹馬やポックリに挑戦し、高さを感じながらも手と足の動きを連動させてバランスを取り、一歩ずつ歩こうと集中していた。
Q3. 手指の巧緻性（道具の熟練）は？
- ハサミを使い、描かれた曲線を紙を回しながら切り抜いたり、丸い形を線に沿って丁寧に切ろうとしたりと、指先を細かく動かしていた。
- 粘土を指先で細かくちぎって手の平で丸め、小さな団子や飾りのパーツを作るなど、イメージに合わせて形を整えていた。
- 糊の量を指先で調整し、紙の端まで丁寧に塗り広げて、制作物が剥がれないように台紙にしっかりと貼り合わせていた。
- 折り紙を折る際、「角と角を仲良しにするんだよ」と言いながら端を正確に合わせ、指の腹で折り目をつける作業に没頭していた。
- 紐通しにおいて、細い紐の先を小さなビーズの穴に正確に差し込み、集中して次々と通して長い飾りを作っていた。
Q4. 集団遊びでのルール理解（運動）は？
- 「しっぽ取り」において、後ろを気にしながら自分のしっぽを守りつつ、隙を見て相手を追いかけてしっぽを取るルールを楽しんでいた。
- 「だるまさんが転んだ」では、鬼の声に全神経を集中させ、振り返る動きに合わせてピタッと静止して遊んでいた。
- 椅子取りゲームのルールを理解し、座れなかった時も悔しさをこらえて「頑張れ！」と残っている友だちを応援する役に回っていた。
- リレー遊びでは、バトンとなるリングを落とさないようにしっかりと持ち、走り終わった後に次の友だちへ確実に手渡していた。
- 転がしドッジボールにおいて、ボールの動きをよく見て、自分の方へ転がってくるボールから素早く身をかわして逃げていた。
Q5. 危険回避や安全への意識は？
- 園庭を全力で走る際も、周囲の状況を確認し、友だちとぶつからないように前をよく見て進路を調整していた。
- 保育者が「危ないよ」と注意を促すと、即座に自分の動作を止めて周囲を確認し、安全を確保しようとする意識が育っている。
- 遊具の順番待ちでは、前の人が終わるのを一定の距離を保って待ち、集団の中でのマナーを守って安全に遊んでいた。
- 散歩中、道路の白線の内側を一列で歩くことを意識し、車が来ると「端っこに寄るんだよね」と自ら安全に配慮していた。
- つまずいて転びそうになった際、とっさに掌を前について顔や頭を守るなど、自分の身を守るための反射的な動作が見られた。
🧡 人間関係（友だち・協同）
Q1. 友だちとの協同的な遊びは？
- 「一緒にケーキ屋さんしよう」「これ作ろう」と自分から友だちに声をかけ、共通の目的を持って遊びに誘う姿が見られた。
- 砂場では「ここに大きな山を作ろう」「こっちからトンネルを繋げるね」と相談し、役割を分担して一つの作品を作り上げていた。
- ブロック遊びにおいて「ここは警察署で、こっちは公園」と街のイメージを共有し、友だちとストーリーを膨らませて遊んでいた。
- ごっこ遊びの中で「私が店員さんで、〇〇くんはお客さんね」と役割を自分たちで決め、状況に合わせたやり取りを楽しんでいた。
- チーム対抗のゲームにおいて、「あっちから逃げよう」と友だちと小声で作戦を立て、仲間と協力して勝とうとする意欲が見られた。
Q2. トラブルの解決と交渉力は？
- 玩具を使いたい時、「貸して」「あとでね」「いいよ」という言葉のキャッチボールを行い、納得して待つことができていた。
- 順番抜かしをした子に対し、感情的になるのではなく「今はみんな並んでいるから、後ろに行ってね」と言葉で正しく注意していた。
- 遊びの進め方で言い合いになっても、一呼吸おいて「じゃあ、こうしようか」と自分たちで解決策を見つけて遊びを再開させていた。
- 玩具の取り合いになった際、「じゃあ、ジャンケンで決めよう」と公平な解決方法を自ら提案し、結果に従うことができていた。
- 友だちに「ごめんね」と謝られた際、相手の気持ちを受け止めて「いいよ、次は気をつけてね」と快く許すことができていた。
Q3. 他者への思いやりや共感は？
- 転んで泣いている友だちを見つけると、そばに寄って背中を優しくさすり、「大丈夫だよ、痛くないよ」と親身に慰めようとしていた。
- 転んだ友だちに真っ先に「大丈夫？」と声をかけ、手を差し伸べて助け起こそうとする共感性の育ちが見られた。
- 制作や着替えで困っている友だちに気づき、「こうやるとできるんだよ」と自分のやり方を優しく教えてあげていた。
- 友だちが鉄棒や縄跳びに成功した際、「すごいね！できたね！」とはじけるような笑顔で一緒に喜び、褒め称えていた。
- 交流保育において、年下の子（3歳児以下）を優先してあげたり、目線を合わせて優しく接したりするお兄さん・お姉さんらしい姿が見られた。
Q4. 集団での役割意識は？
- 給食当番を「僕の番だ！」と自覚して張り切って行い、こぼさないように慎重に配膳を行う責任感が見られた。
- お片付けの時間には「これ重いから一緒に運ぼう」と友だちに声をかけ、協力して大きな玩具を元の場所へ戻していた。
- グループごとの活動において、自分勝手に動くのではなく、友だちと足並みを揃えて一緒に行動しようとする協調性が育っている。
- 保育者が話をしている際、静かに注目して耳を傾け、隣でお喋りしている子に「今は先生がお話ししてるよ」と教えていた。
- 年末の大掃除において、自分のロッカーや椅子の脚まで雑巾をきつく絞って丁寧に拭き、環境を美しく保とうとする意識があった。
Q5. 競争心と仲間意識は？
- 椅子取りゲームなどの勝敗のある遊びで負けた際、本気で悔しがる表情を見せ、次は頑張ろうという意欲を燃やしていた。
- チーム対抗戦において、出番を待つ間も「頑張れ！〇〇ちゃん頑張れ！」と友だちに大きな声援を送り、仲間を鼓舞していた。
- 勝利したチームに対しても「足が速くてすごかったね」とその頑張りを認め、拍手を送る潔さが見られた。
- かけっこなどの後、「次は絶対に勝つぞ」と保育者や友だちに話し、向上心を持って次の活動に期待を高めていた。
- クラスのみんなで大きな壁面制作や劇をやり遂げた際、ハイタッチをして喜びを分かち合い、一体感を感じていた。
💛 環境（自然・物・数量）
Q1. 冬の自然（寒さ・植物）への興味は？
- 寒い朝、自分の吐く息が白くなる現象に気づき、「お口から煙が出たみたい」と何度も「ハァー」として不思議そうに見つめていた。
- 園庭の隅に溜まった落ち葉をたくさん集めて、お風呂に見立てて浸かったり「焼き芋だよ」と並べたりして、季節の自然物を遊びに取り入れていた。
- 季節の変化に伴い、木の葉がすべて落ちて枝だけになった木を見て、「冬になったからお洋服を脱いだんだね」と観察していた。
- 朝の園庭で霜柱を見つけると、「パリパリ音がするよ」と踏んだ時の独特の感触や音の変化を友だちと共有して楽しんでいた。
- 冷たい風が吹くたびに「耳がお冷たくなったね」「冬の風だね」と、友だちと季節の厳しさを言葉で交わし合っていた。
Q2. 数量・形・色への関心は？
- クリスマスツリーを飾る際、「オーナメントが1、2、3…」と一つずつ指を差しながら数を数え、数量に関心を持っていた。
- サンタクロースの服やツリーの飾りを見て、「赤と緑はクリスマスの色だね」と、季節特有の色の組み合わせに気づいていた。
- 積み木遊びや描画の中で、丸、三角、四角の図形を組み合わせ、「屋根は三角にする」と意図を持って家や車を作っていた。
- 砂場や給食の際、「こっちの方が山が高いね」「僕の方が牛乳が多いよ」と、量や長さを比較する言葉を適切に使っていた。
- 壁時計の数字に興味を示し、「長いお針が3になったらおやつの時間だよね」と、時間の約束を数字と結びつけて理解していた。
Q3. 道具や素材の工夫は？
- 空き箱やカップを逆さまにして「これは椅子」「こっちはテーブル」と、形から様々なものに見立ててごっこ遊びを発展させていた。
- 園庭で拾った枝や木の実を「これはチョコレート」「こっちは魔法の杖」と食材や飾りに見立て、自然物を創意工夫して使っていた。
- トイレットペーパーの芯や空き缶などの廃材を組み合わせ、テープで繋ぎ合わせて「これは僕の車だよ」とオリジナルの乗り物を作っていた。
- 磁石を持って保育室の中を探検し、「ここはくっつくけど、こっちはつかない」と素材の性質の違いを発見して喜んでいた。
- 虫眼鏡を覗き込み、小さな冬の虫や葉っぱの裏の筋を拡大して見つめ、「大きく見える！」と細かな模様を熱心に観察していた。
Q4. 探索活動（発見・不思議）の様子は？
- 冬の低い日差しでできた影を追いかけ、走ると影が伸びたり止まると縮んだりする様子に気づき、影踏み遊びを楽しんでいた。
- バケツに張った氷や日陰にできた薄氷を探し、「冷たくてツルツルするね」と実際に触れて温度や感触を確かめていた。
- 空に浮かぶ雲が風で流れていくのをじっと見つめ、「あのアイスクリームみたいな形になったよ」と想像を膨らませていた。
- 園庭の木々が風で大きく揺れる音や様子を見て、「風さんが力いっぱい押してるんだね」と目に見えない風の強さを感じ取っていた。
- 花壇の土を少し掘り返して中にいる幼虫を見つけ、「春になったら何色の蝶々になるのかな？」と生き物の変化を想像していた。
Q5. 整理整頓や物の管理（大掃除）は？
- 玩具の片付け場所を棚に貼られた写真やマークで確認し、「ブロックはここだね」と正しい場所へ正確に戻そうとしていた。
- 自分のロッカーの中を整理し、着替えの袋をきれいに並べたり、自分の持ち物を床に置かないようにしたりと、大切に扱う姿が見られた。
- 年末の大掃除において、自分の使った椅子や机を雑巾をきつく絞って丁寧に拭き、一年間の感謝を込めて掃除に励んでいた。
- 廊下や園庭に落ちているゴミに気づくと自ら拾い上げ、「これは燃えるゴミだよね」と分別を意識してゴミ箱に捨てていた。
- 友だちが片付けに苦戦していると、「手伝ってあげるよ」と進んで協力し、クラス全体で環境を整えることに意欲的だった。
💚 言葉（理解・発語・会話）
Q1. 会話（説明・報告）の力は？
- 「サンタさんに赤い新幹線を頼んだんだよ」と、自分の心待ちにしている願いを具体的な言葉で保育者や友だちに話していた。
- 「お腹が痛いから、ちょっとトイレに行ってくるね」と、自分の体調や次の行動の理由を相手に分かるように説明できていた。
- 友だちとのトラブルの際、「最初に〇〇ちゃんがこうして、その後に僕が…」と出来事を順序立てて保育者に伝えようとしていた。
- 氷が張っていたことや虹が見えたことなどの発見を、「キラキラして冷たかったよ」と具体的な形容詞を使って伝えようとしていた。
- 「今日は外でサッカーがしたい」と、その時やりたいことや自分の希望を、はっきりとした言葉で相手に伝えていた。
Q2. 言葉の理解力（指示・物語）は？
- 保育者の「お帽子を被ってから、自分の水筒を持ってきてね」という二つの連続した指示を聞き取り、正しく行動に移していた。
- 紙芝居や絵本を最後まで集中して聞き、終わった後に「あの場面が怖かったけど最後は良かった」などと自分の感想を言葉で表現していた。
- なぞなぞ遊びにおいて、出されたヒントをよく聞き、「丸くて赤いものは何かな？」と特徴から答えを一生懸命に考えていた。
- 集団遊びのルールや「廊下は歩く」などの約束事を言葉で聞き、その意味を理解して自分から守ろうとする姿勢が見られた。
- 「どうして雪は冷たいの？」といった質問に対し、「だってお空の上が寒いからだよ」と自分なりに理由を考えて答えていた。
Q3. 友だちとの言葉によるやり取りは？
- 遊びの輪に入る際、自分から「仲間に入れて」「いいよ、一緒に遊ぼう」と適切な言葉を選んでやり取りをしていた。
- ごっこ遊びの中で、「お母さん、ご飯ですよ」「はーい、今行きますね」と役になりきったセリフを使い、会話を継続させていた。
- 友だちが危ないことをしようとした際、「それはダメだよ、危ないよ」と、相手の状況を考えて優しく注意する言葉を選んでいた。
- 好きな友だちの名前を呼び合いながら、「あのね、昨日ね…」とはじけるような笑顔で楽しそうにお喋りに花を咲かせていた。
- 「これは二人だけの内緒だよ」と耳元で囁き合い、言葉を通した秘密の共有によって、特定の友だちとの特別な絆を確認していた。
Q4. 文字や数への関心（手紙・カレンダー）は？
- 自分の名前に使われている文字（ひらがな）を指差して「これ僕の『あ』だね」と認識し、文字の形への興味を深めていた。
- クリスマス前のサンタさんへの手紙ごっこにおいて、ぐるぐる書きや知っている文字を組み合わせて、自分の思いを形にしようとしていた。
- カレンダーの数字を見つめ、「あと〇回寝たらクリスマス会だよね」と指を折って数え、行事への期待を数字と結びつけていた。
- 友だちの持ち物に書かれた名前を読み、「これ〇〇ちゃんの名前でしょ？」と、自分以外の名前の文字にも関心を広げていた。
- 絵本のページをめくりながら、知っている一文字を見つけると「『お』があった！」と嬉しそうに指差して読んでいた。
Q5. 挨拶や社会的な言葉は？
- 朝、園に到着すると「先生、おはようございます！」と、保育者の顔を見て元気よく挨拶を交わしていた。
- 帰りの支度が終わると、「さようなら、また明日ね」と保育者や友だちに挨拶をし、次回の登園を楽しみにする気持ちを言葉にしていた。
- 玩具を貸してもらったり、手伝ってもらったりした際、保育者に促されなくても「ありがとう」と自然に感謝を伝えていた。
- 友だちとぶつかったり、玩具を落としてしまったりした際、「ごめんね」とすぐに言葉で謝り、関係を修復しようとしていた。
- 食事の前後に「いただきます」「ごちそうさま」の挨拶を合わせ、食べ物や作ってくれた人への感謝の心を言葉に表していた。
💜 表現（感性・創造）
Q1. 描画（イメージの表現）の充実は？
- クリスマス会の劇や遠足などの楽しかった思い出を、画用紙いっぱいにダイナミックな構図で、色彩豊かに描いていた。
- 人を描く際、丸い顔から直接手足が出ている「頭足人」から卒業し、胴体や服、髪の毛まで描いて家族や友だちを表現しようとしていた。
- 好きな色のクレヨンを選び、塗り絵の枠線を意識しながら「ここは赤にする」と、はみ出さないように丁寧に色を塗っていた。
- 描き上げた絵を保育者に見せ、「これは僕が空を飛んでいるところだよ」と、絵の中にストーリーを持たせて楽しそうに説明していた。
- 画用紙にぐるぐると大きな丸を描き、「これはイチゴのケーキだよ」「こっちはドーナツ」と、形からイメージを膨らませていた。
Q2. 制作活動（工夫・構成）は？
- ハサミで三角や四角に切った色紙を、緑の画用紙に糊で丁寧に貼り、「キラキラのクリスマスツリー」を工夫して作り上げていた。
- 折り紙を数回折って「サンタさん」や「赤いブーツ」を作り、顔を描き加えたり模様をつけたりして、自分だけの作品を楽しんでいた。
- 空き箱やカップなどの廃材を組み合わせ、テープで繋ぎ合わせて「これはお城だよ」「これは飛行機」と立体的な造形物を作っていた。
- 園庭で拾った松ぼっくりやどんぐりを制作に取り入れ、ボンドで飾り付けて素敵なクリスマスリースを作り上げていた。
- 完成した作品を友だち同士で見せ合い、「ここがかっこいいね」「その色きれい」と互いの工夫を認め合い、満足げな表情を見せていた。
Q3. 音楽・リズム表現の豊かさは？
- クリスマスの曲が流れると、そのリズムに合わせて鈴やタンバリンを「シャンシャン」と鳴らし、楽器を鳴らす楽しさを味わっていた。
- 友だちと自然に手を繋ぎ、音楽に合わせて円になって回ったり、足踏みをしたりする簡単なダンスを、周囲と呼吸を合わせて楽しんでいた。
- 複数の楽器を使い、友だちと「せーの」で音を合わせるなど、合奏のような一体感を感じて笑顔で演奏していた。
- 季節の歌の歌詞を正確に覚え、「サンタさんはいつ来るかな」と歌詞の意味を想像しながら、感情を込めて元気に歌っていた。
- 遊びの最中に「美味しいケーキが焼けたよ〜♪」と即興で歌を作り、楽しそうに口ずさみながら自分の気持ちを表現していた。
Q4. ごっこ遊びの世界観と展開は？
- 赤い帽子を被ってサンタさんになりきり、袋に見立てたカバンから「プレゼントですよ」と友だちに配って歩く真似を生き生きと行っていた。
- お店屋さんごっこにおいて、品物を並べて「いらっしゃいませ、何がいいですか？」と、店員と客のやり取りを言葉を選んで楽しんでいた。
- 自分が憧れるヒーローになりきり、マントをなびかせてかっこいいポーズを決め、なりきる楽しさを満喫していた。
- 椅子を一列に並べてバスに見立て、運転手さんとお客さんに分かれて「次は動物園ですよ」と会話を弾ませて遊んでいた。
- 友だちと「次はお家に帰ることにしよう」とイメージを共有し、設定を次々と変えながら長時間遊びに没頭していた。
Q5. 感動や発見の表現は？
- 図鑑や写真で色鮮やかなイルミネーションを見て、「星みたいでキラキラしてきれいだね」とはじけるような笑顔で感動を伝えていた。
- 朝の園庭で霜柱を見つけ、「踏むとサクサク音がするよ！」と足の裏に伝わる感触や音の面白さを全身で表現していた。
- 雨上がりに虹を見つけると、「あそこまで渡れそうだね」「きれいな色だね」と、空想を交えながら自然の美しさに目を輝かせていた。
- 友だちが作った制作物を見て、「これどうやって作ったの？すごいね！上手だね！」と素直に感銘を受け、言葉をかけていた。
- 難しい折り紙や制作が「できた！」という瞬間に、パッと表情を明るくし、自信に満ちた誇らしげな顔を保育者に見せていた。
コメント