【深掘り編 第2章-3】3歳以上児の保育と「5領域」の見方を、現場の場面で読み解く

第2章「保育の内容」の3つ目は、3歳以上児の保育です。

この回では、まず3歳以上児の育ちの特徴をおさえ、そのうえで「5領域」とは何か、どう見ればいいのかを整理します。次回からの回で、健康・人間関係・環境・言葉・表現を1つずつ詳しく見ていくための、土台の回です。

3歳以上児の育ちの特徴

指針は、この時期の特徴として、次のような点を挙げています(要点を言い換えています)。

• 基本的な運動機能が伸び、生活習慣がほぼ自立できるようになる
• 知的な興味や関心が高まり、自分の意思や言葉で表現できるようになる
• 仲間とのつながりが強まり、集団的な遊びや協同的な活動が見られるようになる
• 情緒が安定し、自分の気持ちを調整する力がついてくる

この時期は「できること」が一気に増えます。それに伴い、保育士等の役割も、世話をする中心から、子どもたちの遊びや生活を支える存在へと変わっていきます。

「5領域」は教科ではない

5領域と聞くと、小学校の「国語」「算数」のような科目を思い浮かべる人がいます。ですが、指針の考え方はまったく違います。

5領域は、子どもの発達を5つの側面から見るための視点です。

領域	見る側面
健康	心身の健康に関すること
人間関係	人との関わりに関すること
環境	身近な環境とそれに関わる力に関すること
言葉	言葉の獲得に関すること
表現	感性と表現に関すること

そして指針は、各領域の「ねらい」と「内容」を、保育活動全体を通じて総合的に達成されるものとしています。「今日は健康の時間、明日は言葉の時間」と分けるものではない、ということですね。

場面:お店屋さんごっこを、5つのめがねで見る

5歳児クラスで、お店屋さんごっこが始まりました。商品を作る子、値札を書く子、お客さんになる子。ある保育者は、それを見ながら「にぎやかに遊んでいるな」と思います。

この同じ遊びを、5領域のめがねで見直してみます。

めがね	見えてくる姿
健康	大きな看板を運ぶ、元気に声を出す、疲れたら休む
人間関係	役割を決める、順番を譲る、意見がぶつかっても話し合う
環境	お金の数え方を考える、商品の並べ方を工夫する、数や形に気づく
言葉	「いらっしゃいませ」のやりとり、値段を伝える、お客さんの注文を聞く
表現	看板や商品をつくる、お店の雰囲気を飾る、なりきって演じる

ひとつの遊びの中に、5つの領域がすべて入っています。これが、指針のいう「遊びを通した総合的な保育」の具体的な姿です。

保育者にとって5領域は、遊びの中で何が育っているのかに気づくための道具です。逆に、「今日は健康のねらいだから、体操をする」と領域ごとに活動を分けると、子どもの遊びがバラバラになってしまいます。

「ねらい」と「内容」の違い

指針の各領域には「ねらい」と「内容」があります。この2つの違いを、お店屋さんごっこで考えてみましょう。

	意味	お店屋さんごっこでは
ねらい	保育を通じて育みたい、心情・意欲・態度	友達と一緒に遊びを進める楽しさを味わう
内容	ねらいを達成するために、子どもが経験する具体的なこと	役割を決める、思ったことを言葉で伝える、ものをつくる

ねらいは「育ってほしい方向」、内容は「その方向に向かう具体的な経験」です。保育者が日々の保育を考えるときは、ねらいから「どんな経験ができるといいか」を考え、環境や援助を決めていきます。これは第1章-7の指導計画で見た流れそのものです。

3歳・4歳・5歳の育ちの目安

ここからは、指針に年齢ごとの区切りがあるわけではなく、現場でよく見られる一般的な目安として書きます。個人差が大きいことをふまえて、読んでください。

年齢	よく見られる姿(目安)	保育者の関わりのヒント
3歳	友達のそばで遊ぶが、それぞれ別のことをしていることも多い。「自分で」の気持ちが強い	一人一人のペースを大切にしつつ、友達と同じ場で遊ぶ楽しさを感じられるようにする
4歳	友達との関わりが増える一方、思い通りにならない葛藤も出てくる。気持ちが揺れ動く	気持ちの揺れを受け止め、言葉で伝え合う場面を支える
5歳	仲間と目的を共有して、遊びをつくり上げる。ルールをつくったり、役割分担したりする	見守りながら、子ども同士で解決する経験を支える

この積み重ねの先に、第1章-8で見た「10の姿」が見えてきます。10の姿は5領域の「ねらい及び内容」に基づく活動の積み重ねの中で育つ姿なので、5領域と10の姿はつながっています。

場面:5領域を「チェックリスト」にしない

個人記録や要録を書くとき、「人間関係の記述が少ないから、そこを増やさなきゃ」と考えたことはありませんか。領域のバランスは大切ですが、全領域を同じ量で書くことが目的ではありません。

その子が今、一番心を動かしている場面を捉えて、そこにどの領域の育ちが表れているかを見る。順番が逆にならないように気をつけたいところです。観察して気づいた育ちを整理する手助けとして、このサイトの5領域メーカーも使えます。

明日の保育で、自分に問いかけてみること

場面	自分への問いかけ
遊びを見るとき	ひとつの遊びを、5つのめがねで見直してみたか?
活動を考えるとき	領域ごとに活動を分けず、遊びの中で総合的に育つ環境を考えているか?
ねらいを立てるとき	「ねらい」から「どんな経験が必要か」を考えているか?
年齢の目安を使うとき	目安に子どもを当てはめず、その子の姿から出発しているか?
記録を書くとき	全領域をうめるより、その子の育ちが表れた場面を選べているか?

やさしい版は【第2章-3】「10の姿」はチェックリストじゃない!で読めます。次回からは、5領域をひとつずつ、まずは「健康」から見ていきます。目次ページはこちらです。