2歳児クラスの5月は、GWという長期休暇を挟むことで、4月に積み上げた生活リズムがいったん崩れ、登園時に泣いてしまったり、甘えが強く出たりする「リセット期」です。 しかし、その不安を受け止めてもらうことで信頼関係は深まり、戸外ではダンゴムシや草花などの自然物に対して、目を輝かせて探索する姿が見られます。
5月の特徴と観察ポイント
クラスにとってどんな時期？
連休明けは一時的にクラス全体が落ち着かなくなることがありますが、保育者の受容的な関わりによって徐々に安定を取り戻します。気候が良い日は積極的に戸外へ出て、体を使った遊びや探索活動を充実させることで、子どもたちのストレスを発散させる時期です。
子どもにとってどんな時期？
「自分でやりたい」という意欲と、「うまくいかない」「甘えたい」という気持ちの葛藤が強くなります。特に衣服の着脱（靴やズボン）において、その姿が顕著に表れます。自然物への興味が高まり、じっくりと座り込んで観察したり、集めたりする姿が見られます。
5月に特に観たい発達テーマ
- 生活リズムの再構築（連休明けの情緒の安定）
- 「自分で」の意欲と試行錯誤（靴、ズボン、食事）
- 春の自然との出会い（ダンゴムシ、テントウムシ、花）
- 探索活動の広がり（走る、登る、触れる）
1. 前半・低月齢（2歳0ヶ月～2歳5ヶ月頃）
【特徴】 行動範囲が広がり、戸外遊びを全身で楽しみます。言葉はまだ拙い部分もありますが、指差しや片言で一生懸命伝えようとする姿が見られます。「イヤ！」と拒否しながらも、保育者の手助けを必要としています。
🌿養護（生活・安心感）
🩷生命の保持（食事・睡眠・排泄・健康）
Q1. 連休明けの「食欲」や「食事マナー」は？
- 休み明けで食欲にムラがあったが、好きなメニューを見て食べ始めた。
- スプーンを使おうとするが、疲れると手づかみ食べに戻っていた。
- 遊び食べが見られたが、「ピカピカしよう」と誘うと再び食べていた。
- コップを両手で持ち、慎重に口に運んでいた。
- 苦手な野菜を指差し、「イヤ」と意思表示をしていた。
Q2. 衣服（特に靴・ズボン）の着脱への意欲は？
- 靴のマジックテープを自分で剥がし、足を入れようとしていた。
- ズボンを履こうとしたが、足が引っかかり保育者に助けを求めた。
- 「自分で！」と言って帽子を被り、前後ろが逆でも満足そうにしていた。
- 脱いだ靴下をポイと投げず、カゴに入れようとしていた。
- 散歩の準備が始まると、自分の靴箱の前に行き待っていた。
Q3. 排泄（トイレ・オムツ）の様子は？
- オムツが濡れると、股を抑えたり叩いたりして不快感を伝えていた。
- トイレに誘うと、「行く」と言って便座に座ることができた。
- 排泄の間隔が少しずつ空き、オムツが濡れていない時間があった。
- オムツ交換の際、自分でズボンを膝まで下ろそうとしていた。
- 友だちがトイレに行くのを見て、興味を持ってついて行っていた。
Q4. 睡眠（午睡）の入り方とリズムは？
- 連休明けの疲れから、給食中にウトウトする姿が見られた。
- 布団に入ると保育者を求め、トントンされると安心して入眠した。
- 自分のタオルやぬいぐるみを抱きしめ、入眠の儀式にしていた。
- 途中で目が覚めて泣いたが、抱っこですぐに落ち着き再入眠した。
- 目覚めた後、保育者の膝の上でしばらくぼんやりして過ごしていた。
Q5. 汗や汚れへの対応（清潔）は？
- 外遊びの後、手が汚れているのを見て「洗う」と言っていた。
- 汗をかいて痒がり、着替えをするとさっぱりした表情を見せた。
- 鼻水が出ると、保育者の所に顔を突き出し、拭いてもらうのを待っていた。
- 水道で手を洗う際、水遊びになりかけたが、声をかけると洗っていた。
- 泥んこ遊びで服が汚れるのを気にせず、ダイナミックに遊んでいた。
💚情緒の安定（愛着・イヤイヤ）
Q1. 連休明けの登園時（分離）の様子は？
- 連休明け初日は大泣きしたが、抱っこされると少しずつ落ち着いた。
- 保護者と離れるのが寂しくて泣いたが、おやつの時間には笑顔になっていた。
- 「ママがいい」と言いながらも、友だちの遊ぶ姿を見て参加していた。
- 自分のマークのロッカーに荷物を入れることで、気持ちを切り替えていた。
- 登園時、好きな保育者を見つけて安心した表情で駆け寄っていた。
Q2. 自分の欲求（やりたい・イヤ）の表現は？
- 気に入らないことがあると、床に寝転がって全身で抗議していた。
- 抱っこしてほしい時に、両手を広げて足元にまとわりついていた。
- 「イヤ！」とはっきり言い、自分のテリトリーを守ろうとしていた。
- 玩具を取られて泣いたが、保育者が代弁すると落ち着いて頷いた。
- 自分でやりたいけれどできず、葛藤して泣いていた。
Q3. 探索活動への意欲と安心感は？
- 保育者が見守っていることを確認しながら、少し遠くまで探索に行っていた。
- 初めて見る遊具に興味を持ち、慎重に触ったり登ったりしていた。
- 困ったことがあると、すぐに保育者の方を振り返り助けを求めた。
- 散歩中、不安になると保育者の手を強く握り返してきた。
- 抱っこで十分に甘えると、満足して自分から遊びに戻っていった。
Q4. 気持ちの切り替えはできていますか？
- 泣いていても、「お外行くよ」と誘うと靴を取りに行っていた。
- 転んで泣いたが、「痛いの飛んでけ」のおまじないで笑顔になった。
- 遊びの切り上げに納得できず怒ったが、次の活動の準備を見ると切り替えた。
- 好きな手遊びが始まると、涙を拭いて参加しようとしていた。
- 窓の外の景色を見ることで、気分転換を図っていた。
Q5. 特定の物や場所への執着は？
- 決まったお気に入りの玩具を常に持ち歩き、心の安定を図っていた。
- 部屋の隅の狭いスペースに入り込み、落ち着いて過ごしていた。
- 寝る時は必ず特定の向きや場所でないと嫌がった。
- 自分のマークが付いた椅子やロッカーにこだわりを見せていた。
- 散歩の時、いつも同じ友だちや保育者と手を繋ぎたがった。
🌸五領域（感覚・探索）
🩵健康（身体機能・運動）
Q1. 戸外での歩行・走行の様子は？
- 園庭の凸凹した地面でも転ばずに、しっかりと走ることができた。
- 両手を振って小走りをし、蝶々や鳥を追いかけていた。
- 散歩車を使わず、目的地まで自分の足で歩ききることができた。
- 転んでも手をついて顔を守り、すぐに立ち上がっていた。
- 坂道を登ったり下りたりして、足の踏ん張りを確かめていた。
Q2. 遊具や固定物への挑戦は？
- 滑り台の階段を、手すりを持って一段ずつ登っていた。
- 太鼓橋（アーチ型遊具）の下をくぐったり、ぶら下がろうとしたりしていた。
- 砂場の枠の上を、バランスを取りながら歩こうとしていた。
- 三輪車に跨り、足で地面を蹴って進んでいた。
- ボールを両手で持ち、えいっと投げたり追いかけたりしていた。
Q3. 手指を使った微細な操作は？
- ダンゴムシを指先で優しくつまみ、潰さないように持っていた。
- シールを台紙から剥がし、画用紙に貼ることを楽しんでいた。
- 砂場で型抜きをしようと、砂を詰めてトントンと叩いていた。
- 紐通しの穴に紐を通そうと、真剣な表情で集中していた。
- ペットボトルのキャップを回して開けようとしていた。
Q4. 身体感覚（リズム・模倣）は？
- 音楽に合わせてジャンプしたり、クルクル回ったりしていた。
- 「エビカニクス」などの体操を、保育者の動きを見て真似していた。
- 抱っこで高い高いをされると、バランスを取りながら喜んでいた。
- マットの上でゴロゴロ転がり、全身運動を楽しんでいた。
- 手遊びの動作を覚え、曲に合わせて指を動かしていた。
Q5. 危険回避の意識は？
- 段差の前で立ち止まり、足元を確認してから降りていた。
- 友だちとぶつかりそうになると、動きを止めて避けていた。
- 「危ないよ」と声をかけると、手を止めて保育者を見ていた。
- 熱い地面や遊具を触り、熱さを確かめていた。
- 道路に出ないように、保育者のそばを離れずにいた。
🧡人間関係（人への興味）
Q1. 友だちへの関心（並行遊び）は？
- 友だちの遊んでいる様子をじっと見て、同じ遊びを始めようとしていた。
- 砂場で友だちの隣に座り、それぞれ山を作って遊んでいた。
- 友だちが走ると、つられて一緒に走り出し、笑い合っていた。
- 「一緒」と言って、同じ玩具を持っていることを喜んでいた。
- 友だちの名前を呼び、気を引こうとしていた。
Q2. 物の取り合いやトラブルは？
- 友だちの玩具が欲しくて、無言で手が出てしまうことがあった。
- 玩具を取られると泣いて抗議し、保育者に訴えていた。
- 「貸して」と言われたが、まだ貸したくなくて背中を向けて隠した。
- トラブルの後、保育者が仲立ちすると、また近くで遊び始めた。
- 自分の物を守ろうとして、「ダメ！」と強い口調で言っていた。
Q3. 保育者とのやり取り遊びは？
- 追いかけっこをして、「待て待て」と言われると喜んで逃げていた。
- 「どうぞ」「ありがとう」と、玩具や石ころの受け渡しを楽しんでいた。
- 「いないいないばあ」をして、保育者を驚かせようとしていた。
- 絵本を持ってきて、膝の上で読んでほしがった。
- 手を繋いで歩くことを喜び、ギュッと握り返してきた。
Q4. 他者への優しさの芽生えは？
- 泣いている友だちを見て、心配そうに顔を覗き込んでいた。
- 転んだ友だちの頭をなでて、慰めようとしていた。
- 落ちている帽子を拾い、友だちに渡そうとしていた。
- 保育者が「痛い」と言うと、心配して「大丈夫？」という顔をした。
- おやつを食べる時、友だちと顔を見合わせてニコッとしていた。
Q5. 人見知りや場所見知りは？
- 散歩先で地域の人に会うと、恥ずかしそうに保育者の後ろに隠れた。
- 慣れない公園では、保育者の手元から離れようとしなかった。
- 実習生や新しい先生に対し、遠くから観察していた。
- 園長先生など、担任以外の職員にも笑顔で手を振っていた。
- 誰にでも愛想よく振る舞い、人見知りが少ない様子だった。
💛環境（自然・物・探索）
Q1. 春の自然（虫・植物）への反応は？
- ダンゴムシを見つけ、丸まる様子を不思議そうに観察していた。
- テントウムシが飛ぶと、指差して目で追っていた。
- シロツメクサやタンポポを摘み、保育者にプレゼントしてくれた。
- ちょうちょを見つけ、「まてまて」と追いかけていた。
- アリの行列を見つけ、しゃがみ込んでじっと見ていた。
Q2. 玩具の操作や仕組みへの興味は？
- ミニカーを坂道で走らせ、スピードが出るのを楽しんでいた。
- 重ねるカップを高く積み上げ、倒れる音や様子を喜んでいた。
- 音の鳴る玩具を振り、リズムを変えて試していた。
- パズルがはまらない時、向きを変えて試行錯誤していた。
- 蓋を開け閉めし、中身が出し入れできることを確認していた。
Q3. 探索行動の広がりは？
- 園庭の植木鉢の下を覗き込み、何かいないか探していた。
- 砂場の砂を深く掘り、湿った砂が出てくるのを楽しんでいた。
- 鏡に映る自分の姿に興味を持ち、変な顔をして遊んでいた。
- 部屋の隅々まで歩き回り、新しい発見を楽しんでいた。
- 散歩中に飛行機の音を聞き、空を見上げて探していた。
Q4. 感触や素材への関心は？
- 砂場で水を使い、泥んこになって感触を楽しんでいた。
- 粘土を指で押し、柔らかい感触を確かめていた。
- 新聞紙をビリビリと破り、音や感触の変化に笑っていた。
- 芝生の上でゴロゴロ転がり、チクチクする感覚を味わっていた。
- 水道の水に触れ、冷たさや流れる感覚を楽しんでいた。
Q5. 身近な環境（マーク・場所）の理解は？
- 自分のマークを覚え、靴箱やロッカーを探していた。
- 「お外行くよ」と言うと、帽子のある場所へ向かっていた。
- 手洗い場の場所を知り、自分で行こうとしていた。
- 片付けの時間に、玩具を元の箱に戻そうとしていた。
- 給食の準備が始まると、自分の椅子に座って待っていた。
💚言葉（発声・理解）
Q1. 二語文の出現や語彙の広がりは？
- 「マンマ、ちょうだい」「ワンワン、いた」など、二語文を話していた。
- 「ブーブー（車）」「アッパ（靴）」など、名詞が増えてきた。
- 「あった！」「ないない」など、状況に合わせて言葉を使っていた。
- 自分の名前を呼ばれると、「〇〇ちゃん」と言おうとしていた。
- 「アツイ」「イタイ」など、感覚を言葉で伝えていた。
Q2. 指示の理解と行動は？
- 「おいで」と言うと、嬉しそうに近寄ってきた。
- 「ポイして」と言うと、ゴミ箱に捨てに行っていた。
- 「帽子持ってきて」と言うと、自分のロッカーに向かっていた。
- 「座って」と言うと、椅子に座ることができた。
- 名前を呼ばれると、「はーい」と手を挙げて返事をしていた。
Q3. 指差しや身振りでのコミュニケーションは？
- 欲しいものを指差し、「これ」と要求していた。
- 「バイバイ」と言いながら、手を振っていた。
- 飛行機を見つけて指差し、「アッ！」と教えてくれた。
- 首を振って「イヤイヤ」をし、拒否の気持ちを伝えていた。
- 「おいしい」と聞くと、ほっぺたを叩くポーズをしていた。
Q4. 歌や手遊びの言葉は？
- 「チューリップ」などの歌を、語尾だけ一緒に歌っていた。
- 手遊びの歌詞に合わせて、手を動かそうとしていた。
- 絵本のフレーズを覚え、繰り返し言っていた。
- リズムに合わせて、「トントン」などと言っていた。
- 好きな歌が流れると、体を揺らして口ずさんでいた。
Q5. 模倣発語（オウム返し）は？
- 「きれいだね」と言うと、「キレー」と真似していた。
- 動物の鳴き声を真似して、「モーモー」と言っていた。
- 挨拶の言葉を聞いて、口を動かしていた。
- 友だちの名前を呼ぶ真似をしていた。
- 保育者の言葉を真似して、確認していた。
💜表現（感情・感性）
Q1. 音楽やリズムへの反応は？
- ピアノの音が聞こえると、手を叩いて反応していた。
- 音楽に合わせて屈伸し、リズムを感じていた。
- 「キラキラ」の手の動きを真似て、頭の上で手を振っていた。
- 楽器を鳴らして、音が出ることを喜んでいた。
- 曲が終わると、「もう一回」とリクエストしていた。
Q2. 描画（なぐり描き）の様子は？
- クレヨンを握り、力強く点を打ったり線を引いたりしていた。
- 描いた線を見て、「アー！」と声を上げていた。
- 色を変えることを楽しみ、次々と持ち替えていた。
- 紙からはみ出るほど、ダイナミックに腕を動かしていた。
- 描いたものを指差し、「ママ」と言って見立てていた。
Q3. ごっこ遊び（見立て）の芽生えは？
- ブロックを耳に当て、「もしもし」と電話の真似をしていた。
- コップで飲む真似をして、「プハー」と言っていた。
- 布を被って「オバケ」になりきっていた。
- 食べ物を保育者の口に運び、食べさせる真似をしていた。
- 箱を車に見立てて、押して歩いていた。
Q4. 全身を使った感情表現は？
- 嬉しい時に飛び跳ねて、全身で喜びを表していた。
- 悔しい時に床に寝転がり、手足をバタバタさせていた。
- 驚いた時に目を見開き、口を開けていた。
- 楽しい時に保育者に抱きつき、興奮を伝えていた。
- 悲しい時に涙を流し、助けを求めていた。
Q5. 自然物や発見への感動は？
- 花を見つけて「キレイ」と言い、うっとりしていた。
- 虫が動くのを見て、「オッ！」と声を上げていた。
- 水たまりに映る自分を見て、不思議そうに覗き込んでいた。
- 風船が飛んでいくのを見て、指差して喜んでいた。
- シャボン玉を追いかけ、パチンと割れると笑っていた。
2. 後半・高月齢（2歳6ヶ月～2歳11ヶ月頃）
【特徴】 言葉が豊富になり、「なんで？」「これなあに？」という知的好奇心が高まります。友だちとの関わりが増え、簡単なルールのある遊びや、イメージを共有したごっこ遊びを楽しめるようになります。
🌿養護（生活・自我）
🩷生命の保持（食事・睡眠・排泄・健康）
Q1. 食事（食具・マナー）の自立度は？
- スプーンやフォークを下握り（鉛筆持ち）で持ち、上手に食べていた。
- こぼさずに食べようと、お皿に顔を近づけていた。
- 「おいしいね」と友だちと言い合いながら、楽しく食事をしていた。
- 食後の口拭きタオルを使い、自分で口の周りを拭いていた。
- 苦手な野菜も、「お兄さんだから」と言って頑張って食べていた。
Q2. 衣服の着脱（ボタン・前後）への挑戦は？
- ズボンやパンツの前後を確認して、正しく履こうとしていた。
- 大きめのボタンを、時間をかけて自分で留めることができた。
- 靴の左右を気にして、「こっち？」と確認していた。
- 脱いだ服を畳んで、自分のカゴにしまおうとしていた。
- 「自分でやる！」と言って、手伝いを断り最後まで頑張っていた。
Q3. 排泄（トイレトレーニング）の進み具合は？
- 「オシッコ出る」と事前に伝え、トイレで排泄できた。
- お昼寝明けもパンツが濡れていないことが増え、自信に繋がっていた。
- 排泄後、自分でお尻を拭こうとしていた（仕上げは保育者）。
- トイレットペーパーを適量取って使うことができた。
- トイレのスリッパをきれいに揃えていた。
Q4. 手洗い・うがいなどの衛生習慣は？
- 外から帰ると、自分から水道に行って手を洗っていた。
- 「ガラガラうがい」に挑戦し、上を向いてできるようになってきた。
- 鼻水が出ると、自分でティッシュを取り、鼻をかんでいた。
- 汗をかいたことに気づき、「着替える」と言っていた。
- 咳が出ると、手で口を覆う仕草をしていた。
Q5. 休息と体調の自己管理は？
- 遊び疲れると、自分で静かな場所で絵本を見て休んでいた。
- 「ねむい」と言葉で伝え、布団に行こうとしていた。
- 喉が渇くと「お茶」と言って、水分補給を求めていた。
- 自分のパジャマに着替え、布団を掛けようとしていた。
- 体調が悪い時、「ここ痛い」と具体的に伝えていた。
💚情緒の安定（自己主張・葛藤）
Q1. 自我の表現（イヤイヤ）とコントロールは？
- 自分の意見をはっきりと言葉で伝え、主張していた。
- 我慢が必要な場面で、「あとでね」と言われると待つことができた。
- 怒りや悲しみを言葉で表現し、相手に伝えようとしていた。
- 失敗しても「もう一回」と粘り強く挑戦していた。
- 保育者に気持ちを受け止めてもらうと、すぐに落ち着いて切り替えた。
Q2. 友だちとの関係での情緒は？
- 友だちと喧嘩しても、「ごめんね」「いいよ」で仲直りできた。
- 友だちが泣いていると心配し、ティッシュを持ってきていた。
- 自分の思い通りにならず泣いたが、理由を話すと納得した。
- 友だちに優しくされて、嬉しそうな顔をしていた。
- 友だちと一緒にいることで、安心感を得ているようだった。
Q3. 甘えと自立のバランスは？
- 基本的には自分でやるが、疲れると「やって」と甘えていた。
- 抱っこしてほしい時に、素直に言葉で伝えていた。
- 困った時は保育者を頼り、解決しようとしていた。
- 登園時の別れ際、笑顔で手を振って送り出していた。
- 遊びに夢中になり、保育者から離れて長時間過ごしていた。
Q4. 自信や達成感の表現は？
- 難しいパズルが完成した時、「見て！」と大喜びしていた。
- 鉄棒にぶら下がれた時、得意げな顔をしていた。
- 褒められると照れながらも、やる気を見せていた。
- 友だちに「すごいでしょ」と自分の作品を見せていた。
- 「私がやったの」と、自分の行動に責任を持っていた。
Q5. 新しい環境への適応力は？
- 連休明けでも動じず、すぐに園の生活リズムに戻っていた。
- 新しい遊具に興味を持ち、積極的に挑戦していた。
- 実習生や新しい先生にも、すぐに慣れて遊んでいた。
- 部屋の模様替えに気づき、「変わった」と教えてくれた。
- 初めての散歩コースでも、楽しんで歩くことができた。
🌸五領域（行動・意欲）
🩵健康（運動・活動）
Q1. 走る・跳ぶなどの調整能力は？
- 走る速度を調節し、急停止や急カーブができた。
- 友だちとぶつからないように、相手を避けて走れた。
- 両足ジャンプ（グーパージャンプ）ができるようになった。
- 片足立ちで数秒間バランスを取ることができた。
- 高いところから飛び降りて、膝を使って着地していた。
Q2. 遊具を使った運動遊びは？
- ジャングルジムのてっぺんまで登れるようになった。
- 三輪車をこいで、スピードを出して走っていた。
- 鉄棒で「豚の丸焼き」のポーズをとっていた。
- 砂場で大きな山を作り、トンネルを掘って貫通させていた。
- ボールを上投げしたり、キャッチしようとしていた。
Q3. 散歩での歩行や交通ルールは？
- 友だちと手を繋ぎ、列を崩さずに歩くことができた。
- 横断歩道で手を挙げ、左右を確認していた。
- 長い距離を歩いても、「疲れた」と言わずに頑張っていた。
- 「白い線の中を歩くよ」という約束を守っていた。
- 信号の色を見て、「青だから進めるね」と言っていた。
Q4. 手指の巧緻性（道具の使用）は？
- クレヨンや筆を鉛筆持ち（三指）で持とうとしていた。
- ハサミを一回切りし、線に沿って切ろうとしていた。
- 洗濯バサミをつまんで開き、紙を挟んで遊んでいた。
- 紐通しやビーズ通しなど、細かい作業に集中していた。
- パズルやブロックを複雑に組み立てることができた。
Q5. 危険回避や安全への意識は？
- 危険な場所（高いところ）を認識し、慎重に行動していた。
- 友だちのしている危険な行為を「ダメだよ」と注意していた。
- ハサミを使う時、座って集中して扱っていた。
- ドアの開閉時に、指を挟まないように確認していた。
- 転んだ時、すぐに手をついて顔を守っていた。
🧡人間関係（他児との関わり）
Q1. 友だちとの協同的な遊びは？
- 「鬼ごっこしよう」と誘い合い、ルールのある遊びを楽しんでいた。
- 砂場で大きな山を作り、役割分担をして協力していた。
- ブロックで一つの街を作り、イメージを共有していた。
- 「だるまさんが転んだ」を、友だち同士で楽しんでいた。
- 手を繋いで輪になり、「かごめかごめ」をしていた。
Q2. 言葉による解決（貸し借り・トラブル）は？
- 「貸して」「いいよ」「あとでね」のやり取りがスムーズだった。
- 玩具を取られても、言葉で「返して」と言っていた。
- 順番を守れない友だちに、「並んで」と教えていた。
- 自分の気持ちを言葉で伝え、相手の話も聞こうとしていた。
- 喧嘩の後、「ごめんね」と言って仲直りしていた。
Q3. ごっこ遊び（役割）の発展は？
- 「私はお母さん」「僕はお父さん」と役割を決めて遊んでいた。
- 病院ごっこで、「お腹痛いですか？」「薬飲みましょう」と会話していた。
- お店屋さんごっこで、レジスターを使って会計の真似をしていた。
- 電車ごっこで、車掌とお客さんになりきっていた。
- 友だちのアイデアを取り入れ、遊びを展開させていた。
Q4. 他者への思いやりや共感は？
- 泣いている友だちに「どうしたの？」と声をかけ、頭をなでていた。
- 年下の子が転んだ時、助け起こしてあげていた。
- 友だちが褒められていると、一緒に喜んでいた。
- 自分の大切なお菓子（玩具）を、友だちに分けてあげていた。
- 困っている友だちがいると、保育者に知らせに来ていた。
Q5. 集団でのルール理解は？
- 「よーいドン」の合図で走り出し、フライングせずに待てていた。
- 椅子取りゲームのルールを理解し、負けても泣かずに応援していた。
- 順番待ちの列に並び、抜かさずに待てていた。
- 片付けの時間になると、みんなで協力して片付けていた。
- 話を聞く時に、お喋りを止めて注目していた。
💛環境（自然・物・数量）
Q1. 春の自然（虫・植物）への興味は？
- テントウムシを見つけ、手のひらに乗せて観察していた。
- 蝶々が飛んでいるのを追いかけ、種類（色）を言っていた。
- シロツメクサで冠を作ろうと、花を集めていた。
- ダンゴムシの家を作り、葉っぱや土を入れていた。
- アリの巣を見つけ、どこに繋がっているか想像していた。
Q2. 数量・形・色への認識は？
- 「1、2、3…」と10まで数えることができた。
- 「3個ちょうだい」と言うと、数えて渡してくれた。
- 「赤い車」「青い服」など、色と物を組み合わせて言っていた。
- 三角と四角を組み合わせて、「お家」を作っていた。
- 時計の針を見て、「長い針が上になったら」と時間を意識していた。
Q3. 文字やマークへの関心は？
- 自分の名前の文字（ひらがな）を認識し、指差していた。
- 絵本の中の知っている文字を見つけて読んでいた。
- 友だちのマークを覚え、「これ〇〇ちゃんの」と教えてくれた。
- 街中の看板を見て、「あれ何て書いてあるの？」と聞いていた。
- 自分の持ち物に名前が書いてあるか確認していた。
Q4. 道具の操作や仕組みへの興味は？
- ハサミや糊などの道具を、目的に合わせて使っていた。
- 鍵の開け閉めに興味を持ち、仕組みを理解しようとしていた。
- 時計の針が動く様子をじっと観察していた。
- 楽器の鳴らし方を工夫し、音色の変化を楽しんでいた。
- 磁石がつく場所とつかない場所を探して遊んでいた。
Q5. 整理整頓や物の管理は？
- 玩具の片付け場所を理解し、種類ごとに分けてしまっていた。
- 自分のロッカーの中をきれいに整頓しようとしていた。
- 脱いだ靴を揃えて靴箱に入れていた。
- 落ちているゴミを拾い、ゴミ箱に捨てていた。
- 友だちが片付けていないと、手伝ってあげていた。
💚言葉（やりとり・理解）
Q1. 会話（多語文）の広がりは？
- 「今日、ママと公園行ったよ」など、過去の出来事を話していた。
- 「これ、どうやってやるの？」と、方法を尋ねていた。
- 「だって、〇〇だから」と、理由を説明しようとしていた。
- 友だちとのお喋りが弾み、楽しそうに笑い合っていた。
- 大人びた口調を真似して話し、周囲を笑わせていた。
Q2. 「なんで？」「どうして？」の質問期は？
- 「なんで空は青いの？」「これなあに？」と頻繁に質問していた。
- 知らない言葉を聞くと、「それどういう意味？」と聞いていた。
- 物の名前だけでなく、機能や理由を知りたがっていた。
- 納得するまで質問を繰り返し、知識を深めていた。
- 保育者の説明を聞いて、「そうなんだ」と頷いていた。
Q3. 自分の名前や相手の名前は？
- フルネームで自分の名前をはっきり言えるようになった。
- クラス全員の名前を覚え、呼ぶことができた。
- 家族の名前（パパ、ママ以外）も言えるようになった。
- 「僕」「私」という一人称を使い始めていた。
- 先生の名前を呼び、「先生、見て」と言っていた。
Q4. 物語やイメージの言語化は？
- 絵本の内容を覚えて、自分なりの言葉で読んでいた。
- 描いた絵について、「ここは〇〇で…」と詳しく説明していた。
- ごっこ遊びの設定を言葉で説明し、友だちと共有していた。
- 自分の作った物語を、楽しそうに話していた。
- 歌の歌詞を間違えずに歌えるようになった。
Q5. 挨拶や社会的な言葉は？
- 朝、「おはようございます」と元気に挨拶していた。
- 帰る時、「さようなら、また明日」と言っていた。
- 何かしてもらった時、「ありがとう」と自然に言えていた。
- ぶつかった時、「ごめんね」とすぐに謝っていた。
- 食事の前後、「いただきます」「ごちそうさま」を言っていた。
💜表現（創造・感性）
Q1. 描画（見立てから描写へ）の変化は？
- 顔から手足が出る「頭足人」を描けるようになった。
- 家族の顔を描き、特徴を捉えようとしていた。
- 閉じた丸を描き、その中に色を塗ろうとしていた。
- 「チューリップ」など、具体的な形を描こうとしていた。
- 複数の色を使って、カラフルな絵を描いていた。
Q2. 制作活動（ハサミ・糊）の様子は？
- ハサミで一回切りした紙を、糊で貼って「ピザ」を作っていた。
- 折り紙を折って、「犬」や「飛行機」を作ろうとしていた。
- 廃材（空き箱など）を使って、立体的な作品を作っていた。
- 粘土で「お弁当」を作り、具材を細かく表現していた。
- 完成した作品を大事にし、壊れないように扱っていた。
Q3. 音楽やリズム表現は？
- 曲に合わせて、友だちと列になって行進していた。
- 歌詞の意味を理解し、感情を込めて歌っていた。
- 楽器を使って、合奏のようなことを楽しんでいた。
- 自分で振付を考え、曲に合わせて踊っていた。
- リトミックで、即時反応（音が止まったら止まる）ができていた。
Q4. 劇遊び・表現遊びへの興味は？
- 「大きなカブ」ごっこで、友だちと繋がって引っ張っていた。
- 動物になりきって、「ガオー」と鳴きまねをしていた。
- ヒーローのポーズを決め、なりきって遊んでいた。
- 絵本の登場人物になりきり、セリフを言っていた。
- お遊戯会の曲を覚えて、友だちと見せ合っていた。
Q5. 感情や感性の深まりは？
- 綺麗な花を見て「かわいいね」と感動していた。
- 友だちが泣いていると、悲しい顔をして寄り添っていた。
- できた喜びを全身で表現し、自信に満ちた顔をしていた。
- 悔し涙を流し、「次は負けない」という気持ちを見せていた。
- 面白いことを見つけ、友だちと共有して大笑いしていた。
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